游戏在对外汉语教学中的应用

[摘 要] 本位通过分析小学生的心理特点和对外汉语课堂教学的特点，旨在探索适合小学生对外汉语教学中的课堂游戏，以便更好地服务教学。

[关键词] 小学生特点；课堂教学特点；游戏

【中图分类号】 H19 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-124-1

一、小学生及汉语课堂教学的特点

（一）小学生的心理特点

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。交往需要是小学生最基本的社会需要。成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。

（二）我所在的小学五龙小学学生特点

像前面所说小学生交往需要是他们最基本的社会需要，小学生非常活泼开朗，调皮的小孩在躲在柜子里，等你走进柜子的时候，突然跳出来，然后向你打招呼，非常乐意和你说话；其次，韩国小学生热情有礼貌，每次见到你，都会非常兴奋地像你挥手问好！即使走学校，在路上遇到你，他们也会主动积极地和你说一声“你好！”还有，他们好奇心很强，总是容易被新鲜实物所吸引，更重要的是他们注意力的集中时间不长，低年级的一般只集中20分钟，高年级的同学也就25分钟左右，所以如何在他们集中注意力时候给他们灌输重要知识是非常重要的。最后，他们的好胜心很强，所以他们很喜欢竞赛，课堂上的竞争性游戏常常能够引起他们强烈的兴趣和积极性，所以如何在设计好的课堂游戏非常重要。

（三）汉语课堂特点

鉴于小学生的特点，汉语课堂应当呈现四大特点。首先，小学汉语课堂应当是活泼可爱，内容丰富的，如果游戏和唱歌等活动；其次小学生最喜欢的就是玩，所以让学生在游戏中教学，在玩中学习，不知不觉掌握汉语知识，轻松愉快地吸收汉语文化；再者小学汉语课堂的知识内容应该尽量简单、具体化，内容应该符合小学生的认知水平以及兴趣爱好，老师尽量要选择具体，例如水果、颜色、动物等内容来进行教学，保持学生的兴趣；最后，小学课堂应该是充满竞争的，由于小学生好强的特点，比赛的形式更能激发他们的学校动力和兴趣。

二、游戏在教学中的应用

（一）语音教学中的应用

对韩国学生来说，语音教学是个难点，针对这个问题，多进行语音操练是非常必要的，以五龙小学教学为例，“语音站队”、“拼音过河”这些游戏都可以很好的应用。以“拼音过河”为例，这个游戏是通过听辨反应练习，帮助学生熟悉掌握声母和韵母。在教师的活动准备中，需要将练习的声母和韵母分成A、B两组，用不同的颜色、标记或形状区分两组卡片，卡片总数和学生参与人数相同，然后准备一根长绳。活动步骤，教师将长绳拉直放在地上代表一条河，然后将全班学生分成两组，分别站在“河”的两边，发给每个学生一张拼音卡片。教师说一个声母或韵母，如“b”，拿卡片“b”的学生立刻重复该音节，并跳过“河”站到对面。如果没有做对，就要留在原地。教师继续说声母或韵母，直到所有的学生都得到练习。游戏结束后，过“河”人数多的组获胜。

（二）汉字教学中的应用

在小学阶段，主要是让学生多接触汉字，多看汉字，熟悉汉字，并且会写比较重要且简单的汉字。这类游戏游戏比较多，例如“爸爸、妈妈、马、车、山、水、狗、猫、日、月、手、口、鼻、耳朵”这类汉字教学中应用的“找朋友”游戏，教师给一部分学生汉字卡片，给另一部分学生图片，在喊“开始”后，所以同学开始找朋友，找到以后两人站在一起，并且读出汉字，最慢找到朋友的几对同学淘汰。“我说你演”适合教“上、下、左、右”，“大、小、多、少”这类词。教师带领学生用拍手表示“上、下、左、右”，分别在上面拍手、下面拍手、左边拍手、右边拍手等。

（三）词汇教学中的应用

名词如文具类，水果类，家具类，球类等可以找到模型或者事物的，可以采用抢夺类游戏，看哪一组同学抢得最多的东西。学习数字的游戏最经典的就是找朋友游戏，如老师喊三，那么所有学生三人一组站在一起，不能进入三人一组的学生被淘汰。这是韩国低年级小学生最爱玩的游戏之一。

（四）句型教学中的应用

在句型教学中，“大富翁”游戏是运用最多也是最受学生欢迎的游戏之一。在活动前教师准备一张尺寸较大的活动页，将其贴在黑板上，然后将全班学生分成几组，有各组依次选一个学生参加游戏。每组同学选择不同颜色的跳棋，然后轮流掷色子，掷出几点就走几格，走到哪格就要回答相应格里的问题，最先走完的一组胜利。

参考文献：

[1]何静.儿童对外汉语教学形式――全身反应法[D].济南：山东大学，2010，（S1）.

[2]（新西兰）Victor Siye Bao.中文游戏大本营――课堂游戏100例子[M].北京：北京大学出版社，2010.

作者简介：李蔚（1989-），女，汉族，甘肃陇西人，兰州大学文学院硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。