浅谈“书面表达”教学

书面表达是高考的重点和难点，也是高中英语教学的重点和难点。但是，在日常练习和单元考中，学生们总是表达不好，甚或不着边际。那么，怎样才能高效书面表达呢？我认为，以下几点，有助于提高书面表达能力。

一、扩大词汇量，熟读课文

没有词汇，写作必将寸步难行。只有通过各种途径，积累较多的词汇和较丰富的写作经验，大量读、背课文，从这些优秀的文章中获取丰富的资源，从而奠定良好的写作基础。掌握了大量的词汇、句型、语法之后，再通过不同的训练方式，如书信、通知、祝贺词、告别演说、看图作文等多种文体、题材的练习，由简单到复杂，由低级到高级，循序渐进，逐步摸索写作经验，掌握写作技巧，必定能写出优秀的文章来的。

二、大量背诵和阅读

毋庸置疑，多读多背，掌握大量的英语知识，有助于英语的写作。背诵全篇课文或课文中较好的段落及典型的词句，对提高写作能力的作用不可忽视。从初始年级开始就应对学生提出背诵的不同要求，或要求背诵全文，或背诵段落、句型、短文。通过大量的背诵，学生在表达自己的思想时，自然呼之即出。同样，大量的阅读能使学生认识各种不同的表达方式和技巧，而且好的文章可以作为学生练习书面表达的范例。我们的英语课文，题材广泛，知识性、趣味性都很强，一般有独立的主体和完整的情节。学生在具体的语言环境中背诵，背的也快，记得也牢。

另外，还应指导和鼓励学生多读课外读物。可采用课堂限时阅读或课外自学的方式，指导学生进行大量阅读。例如，每一册的同步阅读，就是很不错的阅读材料。

三、大胆动手，强化训练

很多基础差的学生，不敢动手去写，越不敢写，就越畏惧，久而久之，就形成了恶性循环。因此，应采用不同的形式，对学生进行强化训练。文体转变训练，就是把一种文体转变成另一种文体。例如把每单元的对话改写成一篇小故事等，使学生灵活掌握词句的用法，以提高学生的书面表达能力。教材中的对话，内容涉及到学生学习英语时存在的困难，并且举了几个词语。笔者为巩固这方面的内容，要求学生使用本课的四会词、习语、句型，将对话改写为一篇小故事。通过这种改变体裁的练习，学生不但巩固了本课的重点知识，而且在改写练习中创造性地用活了语言，使学生能准确地表达自己的思想，提高了书面表达能力。

四、面批面改，细节指导

学生在写作过程中，难免会犯不同的错误，此时，如果老师能面对面地加以指导，悉心教诲，相信学生会有很大的进步的。不过，英语作文批改常常是令人头痛的事，如果抓住学生的错误不放，有错必改，改到最后就变成教师自己的作品。如果对错误视而不见，练的再多也收效甚微。因此，改进作文批改是提高学生写作兴趣，进而提高书面表达能力的重要途径之一。

五、学生互评，共同进步

往往学生自己看不出自己的错误，熟视无睹。在这种情况下，不妨让学生进行互评，也许会收到很好的效果。记得有一次，我让学生写一篇有关保护环境的文章。因为这个话题大家都比较熟悉，都有东西可写，故，同学们都兴高采烈地写就了文章。接着，我让同学们换过作文来互评，结果，同学们表现的异常积极，把同学的作文的优劣都互评了出来，从而，收到了意想不到的效果。

六、范文引导，潜移默化

在我们身旁不乏优秀的文章。我们可以进行科学的分类，吸取其精华，去其糟粕，让学生得到丰富的供养。在具体实践中，教师还应采用范文引路，错误自找，多给鼓励的方法进行作文指导。每次写作文前，应先选出与所要练习的文章相似的优秀作文进行讲评，让学生对照写作。作文完成后，给每篇习作打分，并在主要错误下划线，让学生自找错误，并针对主要错误开展讨论，促进学生积极思考，主动学习。这样，从根本上调动了学生学习的积极性和主动性。此外，还可在每篇习作后加上适当的评语。评语应以肯定成绩和帮助提高为原则，激发学生的习作热情。在批改作文时，要针对学生的不同学习阶段，确定相对集中的语言错误作为批改重点。切记全盘否定学生的文章。

总之，书面表达的好与坏，优与劣，都是技巧与训练的有机结合。只有不辞辛劳，勤勤恳恳，善于总结与思考，方能写出优秀的文章来。