农村小学语文有效阅读教学的几点做法

摘 要：受传统教学观念束缚，农村小学语文阅读教学一直延续了讲授式的教学模式，学生多是在课堂中被动接受教师所讲授的知识，自主阅读能力不强。随着新课改的推进，农村小学语文阅读教学也逐渐摆脱了应试教育的束缚，开始走向以学生为主体的探究式教学。文章就结合农村小学语文阅读教学实践，简单谈谈提高阅读教学效率的几点做法。

关键词：农村小学 语文 阅读 有效教学

阅读理解是建立在阅读基础上的理解，故而在阅读教学中，教师要引导学生在多读的基础上以问题来引导学生进行探究，再结合实际通过课外拓展来丰富学生的体验，这样才会更加有效。

一、形式多样，引导学生多读

阅读教学中，重点是理解，而阅读是理解的基础，因此，在语文阅读教学中，教师要注重以多样化的方式来引导学生多读文本，在读的基础上再组织学生讨论，从而理解文本的内涵。

首先，要创设情境激发学生读的兴趣。如在《草原的早晨》的教学中，教师利用多媒体创设情境，让学生观察草原图片，因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。上课前媒体播放《草原上升起不落的太阳》这首歌。通过看、听、感觉，很快吸引学生的注意力。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。此时，教师配乐描述。蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿奔跑，让我们跟随牛羊一起来到美丽的大草原。通过语言形象生动地描述，把学生引入绿草如茵、牛羊奔跑、牧民欢歌的情景中，激发对大草原的喜爱之情，引发了学生有感情地朗读课文的欲望。其次，要联系学生实际，引导学生在生活中感悟，从而进入阅读过程。如“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、青蛙、桃花、杏花、梨花”一组词串时，先带领孩子到大自然中去观察，孩子的会获得大量的表象，思维就会活跃起来。如在教学《小池塘》一课，带学生到附近池塘边（或公园）找春天，引导他们观察花草树木，从而再让学生来阅读课文，兴趣就显得尤为浓厚。

二、提出问题，引导合作探究

在新课改下，语文阅读逐渐从灌输式走向探究式，但在课堂提问中也出现了“满堂问”的极端。其实，要通过问题来引导学生进行探究，问题就必须紧扣教学重难点进行，要注重以问题来启发学生的思维。

首先，针对重点，突破难点。如《鸟的天堂》一文，大榕树的奇特长势和百鸟飞鸣的景象是课文的两个重点，教师可针对对二者的理解与掌握设置疑问。再如《月光曲》联想部分，学生难以理解。我们可以设计以下提问：①皮鞋匠静静地听什么？在静听中他和妹妹仿佛看到了什么？②（承接问题①的答案）兄妹俩听贝多芬弹琴，怎么会看到“在月光照耀下的波涛汹涌的大海？”由于这些问题抓住了课文的难点，因此，解决了这些问题，也就准确理解了课文的内容。

其次，引发思考，训练思维。如《穷人》一文中，桑娜家怎样“温暖而舒适”，为什么会这样？作者是如何叙写的？这是一个难点。针对这一难点，可引导学生通过对“温暖而舒适”的分析探究，进而理解桑娜的“勤劳能干”和作者用词造句的准确及感情表达的真实。

三、联系生活，拓展丰富体验

在阅读过程中，丰富的体验和感受是理解文本内涵的关键。而要让学生在阅读中获得丰富的体验和感受，教师就需结合学生的实际生活，从生活出发来引导学生进行阅读。

首先，在语文阅读教学中要注重开展主题是阅读活动。如学校活动主题。学校开展的活动往往与节庆日、纪念日等和学校发展目标有关系的内容，在阅读内容的确立上，可以围绕学校的活动主题加以选择。如党的十召开，在高年级推荐了《上下五千年》这本书，让学生阅读并组织交流活动，学生对当前生活的来之不易有了深刻的理解，也更加珍惜在校的学习机会。

其次，要注重将阅读和实践活动结合起来。如根据学生阅读的内容推荐相应的电影、话剧，让学生进一步感受作品内涵，如推荐电影《草房子》、《夏洛的网》、《城南旧事》等。在学生阅读相应的作品后，组织学生按照文中的描述方式去观察、了解生活，让学生进一步理解、感悟生活。如在学生阅读了《昆虫记》后，组织学生开展实践探究活动，学生按照法布尔的做法观察生活中的某一种小动物，然后写出它的生活习性，这样的做法有效地实现了阅读和生活的联系，让学生在阅读后实践，在实践中丰富感受。

总之，在农村小学语文阅读教学中，教师首先要更新教学观念，以新课改理念为指导，在语文阅读教学中树立学生主体意识，以多样化的形式来引导学生多读文本，在此基础上用问题引导学生去分析和理解，通过课外拓展来丰富学生的体验，这样才能更好提高农村小学语文阅读教学效率。

参考文献：

[1].邓翠莲： 农村小学语文阅读教学初探[J]，希望月报（上半月）， 2007年10期.

[2].温启学： 农村小学语文阅读课文教学模式探索[J]，考试周刊，2010年34期.

[3].龚庆容.阳义祥： 农村小学语文阅读教学的研究与教学实践探索[J]，中小学电教（下） ，2011年01期.