浅谈初中思想品德活动课

摘 要：随着课程改革的进一步发展，在中学设置活动课已经是一个引人关注的领域。通过对初中思想品德活动课的探讨和研究，更全面地认识这种教学模式，更好地投入教学改革中。

关键词：含义；必要性；特点；模式

新修订的《义务教育思想品德课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一到初三共设置49项活动内容，强调用于开展学生课堂活动和实践活动的时间不少于总课时数的20%。因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课成为值得广大思想品德课教师探讨的课题。下面就自己的认识谈几点思考。

一、思想品德活动课的含义

思想品德活动课是在遵循青少年身心发展和认知规律的基础上，以思想品德课程标准为指导，在教师的引导下，按常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，提高学生分析问题，解决问题的能力。

二、思想品德活动课的必要性

1.是素质教育的要求

素质教育是全面发展人的素质、培养新世纪建设人才的教育，

它要求每一个劳动者在知识、技能、素质、能力等各方面都要有较大的突破。从知识结构上来说，要求从只专一门到掌握各种丰富的科学知识，建立网状、立体的知识结构；从心理素质来说，要求具有敏感性、灵活性、机动性；从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力、自我学习和知识更新的能力、观察和试验的能力、对经验与知识进行归纳、概括、分类的能力等等，这就需要我们的教育顺应时展的要求。因此，思想品德课只有改革传统的教学模式，才能适应素质教育的要求，而活动课，正好满足了这一要求，为学生形成良好的品德素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质创设了各种各样的活动和交往的情境，成为当前开展素质教育的重要组成部分。

2.是初中生身心发展规律和认识规律的要求

从小学进入初中，这对孩子们来说跨越的是一个不小的台

阶，小学生有着强烈的集体生活体验。到了初中，学科数量增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生着变化，这必然会给正处于心理、生理发生激变的初中生带来很多不适。因而，在初中教学中开展活动课教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，有利于小学和初中的教育教学快速有机的衔接，体现九年义务教育的连贯性和一致性。当代中学生与以往相比，具有知识面广、信息来源丰富、自主意识增强、参与意识提高、有极强的表现欲等特点。开设初中思想品德活动课，就可以促使教学更好地由封闭式转向开放式、由说教式转向民主实践式，逐步改革传统的教学模式，优化教法，把社会作为自己的大课堂，增强学生的主体参与意识，提高他们认识和解决问题的能力。

3.是初中思想品德课自身特点和发展的必然要求

思想品德课的特点是时代性比较强，与时俱进是思想品德课的特点和优点。进入新世纪以来，我国进入了全面建设小康社会，加快社会主义现代化的新阶段，伴随着改革开放和现代化建设的深入和发展，教材中也会经常出现一些新概念和从未涉及过的理论问题。教师如果不从学生的认识水平和接受能力出发，只是一味地从概念到概念的讲解，学生对新的教学内容往往会停留在一知半解或根本就不理解的水平上。然而教师若能够采取多种活动方式诸如：查阅、讨论、辩论、参观、访问等等，这样会更有利于提高学生对所学知识的理解，同时也增强了学生对思想品德课的学习兴趣，教学的效果就不言而喻了。

三、思想品德活动课的特点

1.多种多样

有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。例如初二品德“通过填写家庭树，认识自己的家”；第二课中“通过比较两代人的差异，分析造成两代人隔阂的原因”；第三课“画自己的人际关系树轮图”归纳出怎样让自己的朋友更多一些。有的通过学生查找资料或者访问、说明理论。例如第四课通过对老师的采访，归纳出老师的工作特点；第六课“关于网络交往的调查”归纳出网络是一把双刃剑。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求，例如第一课通过“小峰妈妈事件”要求我们应该要孝敬父母；第三课通过“小东和小宁交友事件”要求我们与朋友交往应该平等互惠；第六课“小堂制造病毒”要求上网要遵守规律。形式多种多样，不拘一格。

2.具有较强的针对性

初中思想品德活动课紧贴学生生活和社会热点，例如“我与父母交朋友”“男生女生”“老师伴我成长”等贴近学生生活，例如“中学生上网热”“讲诚信”等触及到社会热点问题，具有浓郁的时代气息，也使思想品德课生机勃勃。

3.突出学生的主体地位

初中思想品德课教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关的活动课。从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生可以通过调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力，能够运用所学知识分析和解决问题，这些都体现了以学生为中心的主体意识。

4.注重培养学生的创新能力

培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是活动课价值与目标最本质的体现。创新的根本目的在于培养今天的学生适应明天的社会生活，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，

为将来成为创新型人才奠定基础。活动课与学科教学的其他部分相比，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间，并且受学科知识体系和逻辑结构的限制较小，在活动过程中，学生始终处于主体地位，学生可围绕书本所提供的情境，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力，解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。

四、思想品德活动课的教学模式

1.解决实际问题类的活动

这种类型的活动课的基本模式是：创设情境―提出问题―具体分析―提出解决问题的方案。这种教学模式有助于培养学生理论联系实际的能力，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的研究意识和创新意识。

2.发展情感类的活动

这种类型的活动课的基本模式是：创设情境―体验、交流、融入、感受―总结内化。在这一活动中，教师既是活动的指导者，又是活动的参与者，教师不是将预先设定的知识传授给学生，而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。

3.角色扮演类的活动

这种类型的活动课的基本模式是：依据教学内容编写剧本―确定角色―角色表演―思考领悟。在这一类型的活动课中，教师要加强指导，具体工作由学生分组协作完成。

4.搜集分析信息类的活动

这种类型的活动课的基本模式是：确定主题―布置搜集任

务―整理交流信息―研究分析信息―得出结论、引发思考。在这一模式的教学中，课前学生围绕主题搜集信息，可以通过观察、参观、访问、调查等手段进行，在课堂上教师组织学生交流信息并分析信息中所反映出的问题。这种模式实现了课堂内活动与课堂外实践活动的有机结合，有利于提高学生搜集整理信息、分析信息、选择有效信息的能力。

5.社会实践类的活动

这种类型的活动课的基本模式是：确定活动主题―制定活动计划―开展具体活动―总结评价成果。这是一种走出课堂的活动教学课，不仅能使学生直接接触社会、体验生活，还开阔了学生的视野，培养了学生的合作意识，提高了学生解决实际问题的能力。

6.研究型的活动

这种类型的活动课的基本模式是：选题―开题―实施研究―成果展示―总结评价。这种教学模式有助于综合培养学生的科学精神、研究兴趣，掌握基本的科学方法，提高运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

初中思想品德活动课努力创建充分体现学生自主性、能动性、创造性和社会性的学生主体活动教育模式，让学生真正成为课堂教学活动的主体。开辟了中学思想品德课的一片新天地，给一向被认为枯燥乏味的课堂注入了生机和活力，不难预言，在今后的初中思想品德课教学中活动课必将拥有更为广阔的发展前景。

（作者单位 江苏省宜兴市实验中学）