初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略

摘 要：在初中英语的学习中，阅读学习是一项艰巨的任务，也是众多学生难以攻克的一道难关。当下的初中英语阅读教学还存在着一些问题，影响着学生的学习，为此，教师要及时发现问题并提出合适的解决方式。

关键词：初中英语；阅读教学；存在的问题；解决策略

阅读在初中英语的学科考试中占据着较高的分值比重，是对学生的英语学习成绩产生十分重要影响的教学内容，但是很多学生在英语阅读中往往无从下手，不知道如何去攻克这一难关。造成学生英语阅读失分的原因有很多，其中既包括学生自身学习态度和学习方法等方面的因素，也包括教师教学方式等方面的因素。为此，教师要转变初中英语阅读教学中存在的不良现状，抓住教学中存在的主要问题进行分析，并提出相应的解决策略，以促进初中英语阅读教学的新进展，并不断提高学生的英语阅读学习水平。

一、初中英语阅读教学中存在的主要问题

首先，在初中英语的阅读教学中，学生的词汇量积累不足，阅读基础不牢固。在初中英语的阅读学习中，词汇量的多少是影响学生阅读速度和阅读理解能力的重要因素，掌握一定的词汇量是学生做好阅读题目的基本前提。但是在初中英语的阅读教学中，很多学生意识不到词汇积累和阅读学习之间的直接关系，总是将词汇积累和阅读分割成两个不同的学习任务加以对待，因此，很多初中生并不注重对词汇信息的掌握。另外还存在一部分初中生，他们意识到了掌握词汇量对提高阅读水平和阅读能力的重要性，但是在实际的词汇量记忆过程中，又遭遇记不住、太难记等问题，因此，这部分学生就处于“心有余而力不足”的学习状态中。词汇记忆方面存在的诸多问题，已经严重影响着学生的阅读学习，也进一步影响着教师的阅读教学。教师和学生很难在词汇讲解上达成共识，就会对教师的授课进程产生阻碍，为此，初中英语教师要想提高学生的阅读能力，首先就要从坚固学生的阅读基础，即从加大学生的英语词汇掌握量上入手，不断改善学生的阅读质量。

其次，在初中英语的阅读教学中，教师对学生阅读方式的培养存在不足，学生不会阅读的方法和技巧。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在传统的初中英语课堂教学上，教师的讲解一般停留在对课本基础知识的传授层面上，具体来讲，教师往往采取领读词汇、背诵单词、领读文章、翻译文章、背诵文章的惯性讲解方式。在这种学习状态中，学生对英语阅读的印象除了背还是背，对阅读技巧掌握很少，很多学生在阅读时，找不到文章的重点和关键词。因此，初中英语教师要想改善学生的阅读现状，就需要教给学生恰当的阅读技巧。

再次，在初中英语的阅读教学中，教师的教学缺乏课堂互动，学生的学习主动性不高。英语作为学生后来才接触到的第二语言，学生对语言缺乏熟悉度，在这种情况下，教师就容易包揽任务，对学生的知识传授采用以自我讲述为主的方式。学生对教师的阅读讲解也往往停留在对文本翻译的理解中，很难激发学生的自我学习主动性，对教师的讲解进行再思考，学生缺乏学习的问题意识，也就很难调动自己的阅读感受去深入的分析和理解，乃至感受文章。因此，教师要想改善学生的阅读现状，就需要加强阅读教学中的互动性，促进其学习主动性的发挥。

最后，在初中英语的阅读教学中，教师对学生课外阅读的重视度不高，学生的拓展阅读量不够。在传统的教学理念下，教师认为只要完成了与教学相关的教材内容就可以了，对于阅读教学教师没有进行创新性的思考。实际上，加强对学生课外阅读的重视，也是提高学生阅读水平和阅读质量的一个重要途径。为此，教师要重视学生的课外阅读教学。

二、解决初中英语阅读教学中存在问题的具体策略

第一，为解决初中英语阅读教学中存在学生的词汇积累不够的问题，教师可以通过提高学生的词汇巧记能力加以解决。在加强学生的词汇记忆的时候，教师要教给学生合适的词汇记忆的方式，英语词汇的记忆是有规律可循的，教师在授课中可以通过带领学生多读、多写的方式，加深学生对一些词汇的认识深度。同时，教师还可以通过讲解词缀、词根记忆的方式，让学生简单记忆、系统记忆词汇。

第二，为解决初中英语阅读教学中存在学生的阅读方法和阅读技巧欠缺的问题，教师可以通过加强学生阅读技巧的训练的方式加以解决。教师先要教给学生恰当的阅读步骤，一般来讲，需要对一篇文章进行两遍阅读，而每一遍阅读都有各自不同的任务。第一遍阅读，学生需要对文章的整体结构以及大致内容进行了解。第二遍阅读学生需要进行细致的阅读，并带着课后题目进行有重点的阅读，从文章中定位找到答案，细节的部分要认真反复阅读思考。同时，教授学生如何在文章中找关键点。

第三，为解决初中英语阅读教学中存在师生互动不够的问题，教师可以通过构建探究式的阅读课堂的方式加以解决。探究式的课堂是指教师和学生针对阅读中的一些问题进行互动和交流，共同解决同一个问题。这些问题可以是某篇文章中的一个问题，也可能是分析一整篇文章，甚至是教师和学生共同探讨阅读学习的技巧和方法等。重要的是教师和学生要平等交流，互通有无，真正实现思想的交流和碰撞。在探究式中，为防止教师和学生不说话的尴尬环节，教师要做好引导工作，在关键的时候让学生提出有讨论价值的问题，并且在学生想思考角度的时候，给予学生恰当的引导。

第四，为解决初中英语阅读教学中存在学生的课外阅读不多的问题，教师可以通过指导学生合理阅读的方式加以解决。对初中生而言，想让他们自己解决课外文本选择的问题存在一定的方向困惑性，为此，教师可以向学生推荐阅读书目，让学生利用课后时间进行阅读，合理引导他们的阅读方向。比如教师提示学生阅读一些床头读物之类的英语小读本，这些读本大多是外国名著的精简版，有利于学生的词汇、阅读语感的提升。学生通过这种阅读方式，既可以获得身心方面的愉悦和消遣，也可以获得阅读能力的提高和阅读水平的提高。日积月累，就会获得英语阅读语感的提高，最终实现自身英语阅读水平和阅读鉴赏能力的提高。

总之，在初中英语的课堂教学中，学生的阅读水平还有待提高，教师要采取合理的方式，有效地激发学生的阅读能力和阅读水平的提高，将有效地改善学生阅读不足的现状。同时，学生阅读水平的再次提高，也从侧面展现了教师的阅读教学水平和教学能力。在教师的努力下，初中英语阅读教学将会迎来崭新的发展。