浅析新课程下的英语"零距离"课堂

摘要：在英语新课程课标和新的教育理念的指导下，我觉得英语教师必须拓展思维，创设各种情境把英语知识、英语教学和学生的生活实际联系起来，使之形成一种主动表情达意，重视语言运用的积极的学习方式。中学生接触英语的主要场所就是英语课堂，让学生拥抱课堂，在这一主要场所淋漓尽致地进行零距离接触英语，让英语融入他们的生活，陶冶他们的心灵，使学生真正热爱英语，热爱英语课堂。本文拟就此谈谈自己的一些观点。

关键词：英语课堂；课堂生活化；课堂实践化 快乐自信

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0125-01

开学第一节英语课，我就提出要求：我们从现在起，一切活动全部用英语进行。接下来我就流利地说起英语：Now I'm your new English teacher. You can call me Mr Wang. I hope you will make much progress with my help and I believe you very much. Let's begin with our first lesson. 提起这个很普通的学习片段，我想说明的是，我在日常的英语课堂教学中，对以往机械性的书本教学内容感觉总是缺少点什么，于是我逐渐对"零距离"英语教学产生了浓厚的兴趣。我想通过我的课堂教学，让学生发自内心地喜欢英语，喜欢课堂，让英语这种语言和英语课堂这一学习场所拥有一种魔力，就象磁铁一样紧紧地把学生吸在其周围。我所理解的"零距离"英语课堂，是充分利用中学生的心理，充分发挥生生间、师生间的影响力，通过英语语言的交流沟通，通过语言和生活的紧密结合，培养学生产生用英语表达自己的意愿、经历和观点的兴趣，培养学生对英语学习的持续稳定的爱好，打开学生的心扉，使学生最大限度地、自如地运用英语。

1.英语课堂生活化

新课程要求创新性地去开发和利用课程资源，以达到学生全面、和谐、健康地发展。陶行知先生说过："没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。"因此，我在英语课堂上，不拘泥于课本知识，利用一切显性和隐性资源，让学生充分地"零距离"接触英语，让学生感到英语无处不在。语言来源于生活，也应该让它回归于生活。

在多年的教学实践中，我发现很多学生的英语学习与生活实际脱轨。英语就是英语，生活就是生活，不能学以致用，更不能把英语和生活相融合，这是英语学习的一大误区。语言是一门科学，但它更是人们学习和交流的工具。要真正地让学生游刃有余地驾驭这种语言，必须让课堂教学内容更加生活化，这样，学生才能零距离地接受、运用，并最终掌握它。我的具体做法是采用一些学生喜闻乐见的素材自始自终贯穿于整节课的教学，或是周围的突发事件。总之，只要能激发起他们学习英语的兴趣地话题，我都时不时地话锋一转，让他们一直有不断的惊喜，让他们理解英语其实离他们很近。然而，我更多的素材就是来源于学生自身，让他们感觉到他们时刻在用英语和生活对话。比如，在教授How do you deal with your problem? 这一课时，我首先就提了个问题：Do you have any problems? If you have, what is your problem? 这一问题的提出，很符合他们的年龄特点，也很适时，因为中学生现在存在很多问题，例如，作业多、家长期望值高、张扬个性受限、考试压力等等。每个学生都可以回答这个问题，既体现了教学的全面性，又贴近了学生的生活。有的学生回答：My problem is that I have too much homework to do; My parents don't let me watch TV every evening; I have too much pressure and etc. 这些英文句子如果被动地让学生接受就失去了意义，这样变换一个角度从实际出发提出问题，不仅让老师加深了对他们的理解，也会让学生如何正视这些问题。因为接下来我还会给他们一些建议：You can solve the problems by regarding problems as challenges. 问题的提出，不仅让学生充实语言知识，同时还进行德育教育，这应该是语言学习的最高境界。我在后来还补加了一个问题：What is your problem in learning English? 这个问题更加拉近了英语、学生和生活的距离，真真正正的是"零距离"英语。孩子们群情激昂，纷纷想表达自己的想法。回答甚是精彩：My problem is that I have trouble memorizing the new words; My problem is that I can't get the pronunciation right; My problem is that I have difficulties studying English grammar. 我就这样把学生的生活经验作为教学的铺垫，架设知识世界与生活世界的桥梁，使知识不再抽象、乏味，而使之变得鲜活、有意义，从而使课堂教学焕发出生命的活力。

2.英语课堂实践化

新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和组织者。在教学过程中，教师仍然起着指导和引领的主导作用。在这个过程中如何让学生去体验去实践：一是教师要创造性地、联系实际地使用教材，一切有利于学生认知理解的课程资源，皆可以作为教材使用。二是教师要创设情境引导学生去体验，加强教材内容同学生生活实际相联系。我的英语课堂充满了学生喜欢的节目，观看英文资料，演唱英文歌曲，欣赏英文短剧和制作水果沙拉等等，这些体验更是给学生提供了"零距离"接触英语的机会。如在学习制作奶昔那课时，我就布置这样的任务，亲自制作父母喜欢的奶昔，并能够用英文描述出你的制作过程。第二天上课时，学生都能流利的表述制作过程，而且还增添了如下内容：My mother likes it very much and she is proud of me; My brother said: You're great. Would you like to make it for me? 同学们通过亲自体验，顺利地完成任务，得到了家人的肯定，并树立了信心。

3.英语课堂快乐化

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find yourfriend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

4.自信化

对于初中学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说："自己是最大的敌人。"只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说："I believe you."（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松。

当然，以上只是我个人进行"零距离"英语教学的点滴尝试和体会。"零距离"教学激发了我继续探索地热情。探索的路还很长，但我仍想说："用爱铸造的零距离课堂，让我们尽情地学习，尽情地享受生活吧!"

参考文献

[1]《新课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2004年。

[2]吴效锋 主编 《新课程怎样教》.辽宁大学出版社，2005年。

[3]杭州市教科所 编写 《中学生心理健康教育读本》.（1997年杭州大学出版社）