开放教育财会课程导学效果的探索

摘 要：“基础会计”课程是财会专业一门极为重要的专业基础课程，课程理论性、实践性、技术性比较强。在课程导学中，教师应善于应用电大教学手段，在教学中抓住“导”，提倡善于导学，启发性教学，充分利用各种资源，从而促进学生自主学习，达到自我学习、自我管理和有效评价的目标，达到培养实用性人才的电大教学目标。

关键词：自主学习；远程教育；导学

电大的开放教育是一种区别于传统教育的远程教育，它一方面要求教师通过科学、实用的教学设计和教学组织将网上教学资源、多媒体课件和有限的面授有机地结合起来，力求让学生学到知识的同时通过考试；另一方面，它还必须与时俱进，适应知识经济时代和电大培养目标的要求――“培养具有综合素质、实践能力和创新能力的实用型人才”。本人在中央电大开放教育财会专科所开设的“基础会计”和“中级财务会计”课程的教学中，尝试了“导―评”的教学模式。

“导―评”教学模式是指：通过对课程导学以及教师教学一体化的完整的活动程序设计，将教学活动结构框架的三个导学模块（网络、课堂、评价）贯穿其中，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的指导思想，通过“导”在活动程序的不同阶段和模块运用中，帮助、推动学生“学”，从而使学生进入学习状态后再主动提出问题、研究问题以及解决问题，使之浑然一体，最终达到提高学生自学能力和专业水平的目的。

一、导――以教师为主导，推动学生“学”

1.导向：导学习观念与专业方向

远程教育作为一种新的教 育教学模式，要使学生对它有所了解，教师必须发挥向导作用，引导学生入学后由“传统的学习观”向现代远程教育的“自主学习观”转变。在这里主要通过介绍远程教育的特点、专业和学制，使学生对所开的课程有更清楚的认识，从而能够自主、合理、有计划地学习本专业的课程。

2.导能：指导学生学习现代信息技术、学习技能

远程教育中学生不仅要学习与文字、音像、电视教材、计算机和因特网相关的学习技术，还要掌握以下技能：自我管理与自我发展的技能；与他人合作与联系的技能；与资源管理人及其他学习者交流的技能；工作管理与解决问题的技能。此外，还应学会学生之间的“交互式学习”（比如小组学习）以及更为重要的师生之间的“交互式活动”。掌握现代信息技术、学习技能是远程教育中学生“能够最有效地跨越师生之间时空障碍”的关键。

3.导探：指导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神

教师根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，以有待解决的问题为载体，指导学生选择探究主题，并为学生提供丰富的探究学习的信息资源和媒体支持，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、自主性和创造性，引导学生质疑问难，并开展网上师生、生生之间的交互活动，使学生在自主探究、交流沟通、协商讨论的过程中加深对问题与知识的认识与理解，使新旧知识相协调，实现认知结构的重构。此外，教师指导学生组成学习小组，引导学生合作研究，利用网上资源库、资源区，拓宽知识范围，并鼓励他们谈学习的见解、体会，启发他们去发现新问题、探讨新思路和寻求解决问题的新方案，从而培养学生的团队精神和创新意识。

二、评――加强网上学习，严把形成性考核关

形成性考核成绩是现代远程教育教学过程中质量控制的一条重要途径。形成性考核内容除了平时作业、期中测试完成情况，还要把学生的学习态度如学生个人学习计划制定、网上交流、听课、学习笔记、多种媒体资源利用情况、网上答疑、参加学习小组活动的次数和内容等纳入形成性考核范畴。在“基础会计”课程中，形成性考核分数达到40%。在这里为了使学员适应远程教育的理念，本人在教学中加强网上学习，作业占10%，填写个人学习计划给予5分，听课占3分，小组讨论占2分；网上交流占20%，其中包括在线作业、在线测试和网上讨论。由于目前远程教育普及率还不是很高，有些地区如和丰、铁厂沟缺少网上学习条件，主要应以面授到课率、作业完成情况、听课、学习笔记、参加学习小组活动情况和期末测试成绩作为形成性考核成绩评定的主要内容，量化打分，只有这样才能比较全面地衡量、评定学习效果，打出比较合理的形成性考核成绩。所以，针对教学对象不同要严把形成性考核关，促进学员自主学习的自觉性。

总之，在课程的导学中，不仅要注重课程的“导”，更要注重课程的“评”，合理在网上进行监控，在让学员在利用多种媒体自主学习的基础上，发挥课程教师的导学作用，从而符合远程教育的教学要求。