提高小学数学课堂教学效率策略

摘 要：要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的效率，让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学效率的教学策略作点初步的探索。

关键词：教学效率；学习兴趣；教学情境

近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的效率。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。

一、努力构建和谐乐学的氛围

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，他不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情境和精神氛围。例如：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，注重学生天性兴趣中“动”的利用。在思考、发现的探索过程中，诱发学生的学习兴趣。“纸上谈来终觉浅，欲知此事要躬行”，只有为学生提供广阔的动手空间，才能让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如：我在上平行四边形面积计算一课时，就采取了让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，由于要自己动手发现真理，他们的积极性格外高，很快的展开了活动，最后他们用多种方法创造性的完成了学习任务。整堂课中学生表现出很强的求知欲，如果我们只注重知识的教学，只要通过教师演示，通过剪切、平移，把一个平行四边形转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积公式，然后进行各种面积计算的训练，那么学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗？所以，创设这样新奇有趣，富有竞争性的教学情境，让学生在数学学习活动中发现问题，学生走出了数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。学生认识到了数学的价值所在，从而调动了学生学习的积极情绪。

三、设置多层练习，提高学习兴趣

练习是课堂教学的重要环节，它是理论通向实践的桥梁，是学生学习成果体现的载体，也是检验教学成败的关键。如果学生在练习中看不到自己的学习成果，体会不到成功的喜悦，长此以往学生就会失去参与的积极性。由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握的程度不同。因此教师要重视练习的设计，对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要小些，题要容易些，总之要力求体现多样性、层次性、趣味性。使不同层次的学生都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而产生学习的欲望。

教学《分数的初步认识》时，我设计了几个这样的听写分数的练习：1.一个分数分母是十，分子是一；2.把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；、二分之一的二分之一是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。使学生的主动性、创造性能得到很好的发挥，是十分有效的教学方法。

四、用激励性评价，提高学习兴趣

教师评价学生既要面向全体，又要关注个性差异。要立足孩子的发展，信任孩子所拥有的潜在力量，发现学生有了成绩就及时表扬，使学生都能够体验到成功的幸福和快乐。所以，在课堂教学中，教师应尽可能的使用激励性语言，挖掘他们的点滴进步，以激发他们的学习兴趣。一次课堂上，一个学困生经过讨论思考主动回答问题，而且回答正确，于是我这样评价他：“你进步可大了、你已经能和同伴讨论问题，有了解决问题的本领，要是你能通过自己的思考完成课堂练习，就更棒了。”从此这名同学爱发言了，练习作业也不拖拉了。在作业评价时如果学生作业书写认真无错误，就有一个笑脸娃娃迎接他，你看学生喜滋滋愉快地完成下次作业。如果作业潦草或有错误，就有一个瞪眼娃娃看着他，学生就知道作业存在问题，立即认真检查，一丝不苟的改正。这样不费一唇一剑，达到了预期的目的，这种情感的交流，心灵的碰撞，用胜过苦口婆心的说教，我们何乐而不为呢？

总之，提高数学新课程教学的效率，关键是在教学理念上坚持改革创新、开拓进取，努力开创小学数学的教育的新天地，把教学的每一个细节都“做精、做实”，使数学教学上一个新台阶、走向新阶段。