寻找心灵的窗口

摘要:小学语文教学的重点和难点主要是如何提高学生的语言表达能力，从这个角度来说，在教学中如何提高学生们的口语训练显得尤为重要。语文教学大纲中明确小学语文教学就是以指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字为主要教学目标，同时也要培养、锻炼学生们一定的听说读写的能力。笔者主要对小学语文教学中如何进行口语交流等方面进行了探讨。

关键词：小学语文 重点 口语表达 交际能力

在新的课程改革过程中，小学语文教学的主要内容主要是，如何提高学生的语言表达和沟通交流的能力，这也是学生形成语文素养并长久发展的必要途径。规范学生口头用语是口语交际的主要目的，在教学中，作为语文教学我们要培养学生良好的语言习惯和学习态度，利用一切机会和手段提高其交际能力。低年级教学中，注重口语训练，是学生学习语文知识的基本方法和途径，也是提高小学语文教学质量的重要手段。在教学中，尤其是低年级的语文教师要激发学生口语交际的兴趣，提高其口语表达能力。我们都知道汉语是我们的母语，学生从小就生活在这样的语言环境中，教师应该根据学生的身心发展特点，因材施教，将课堂和教材进行融合，营造好的课堂氛围，让学生乐于在课堂上表达自己的想法，让学生彼此的心灵与世界进行对话，提高学生的口语表达能力和交际能力

一、联系生活，激发兴趣

口语交际是在听和说这两方面不断互发信息并接受信息的一种互动过程。从某个角度来说，交际其实是一种“对话”，是一种双向互动式的实践活动。口语交际作为一种言语交际活动，离不开特定的环境。所以，在教学中，教师应精心设计交际情境，力求能使学生产生一种、身临其境的感觉，这样学生的情绪才会被带动起来，继而好奇心被激发，就能产生参与的主动性。如何创设鲜活的情境，是一个重要的问题。笔者认为，创造具有生命力的口语交际教学，应立足于学生的生活体验，激活学生迫切的表达需求，触动学生的心灵，通过创设鲜活的情境，引发学生真实的情感体验，表达其内心的情感。教学中，教师可以联系学生的生活实际，根据学生真实的生活体验来创设具体的口语交际的情境，进而引发学生的共鸣，激发学生交际的欲望，使学生能够迸发灵感，闪出智慧的火花，最终提高口语交际的能力。

二、课堂教学，重视朗读

小学生年龄小，语言表达能力相对不强，但是他们有非常强烈的表达愿望。很多孩子都想把自己想到的、看到的告诉自己的老师和同学。那么如何让学生的口语表达更流畅呢？笔者认为，口语交际必须在在积累中得以运用，在亲身感受中得以领悟。小学语文教材是根据小学生的特点编著的，其语言规范，意境优美，是提高学生口语表达的最佳材料。朗读课文，有助于学生从整体上领会特殊语境下的语言特点和内涵，领略文章中朗朗上口的妙词佳句，并能从反复吟诵中体会语言的连续性和规律性，为口语交际提供了大量材料，让学生潜移默化的将优美的语句记忆在自己的语库中并适时转化成自己的语言。课本上每篇文章的语言都非常精美，学生从少到多，逐步积累、吸收和转化其中的语言，自然会提高学生的口语交际能力。

三、重视复述，力求创新

听与说的过程是信息的存储和输出的过程。两者相辅相成，不可分割。说需要经过大脑思维的分析，综合整理、运用听的成果，而听的效果也只有说才能检测。要让学生学会能说会道，不仅要会听，更为关键的是会说。教师需要提供给学生说话的机会和内容，教给他们说话的方式和方法，要让孩子们有话可说。教学中让孩子们进行复述很重要，这是一种把听到的、读到的一些材料用口语表达出来的技能训练。复述训练的目的在于让学生能够掌握系统连贯地表述思想的能力，这样做可以帮助学生掌握和积累语言，帮助学生规范口头语言，提高学生理解、概括等多种能力。所以说复述是一种重要的口语训练方法，也是加强口语训练和积累语言材料的一个重要的手段。

复述训练中常采用句式训练的方法，在复述的基础上能提高学生的创新能力。积极的句式模仿和借鉴也有助于培养学生完整的表达能力，进而形成多种表达技巧。在对学生进行句式训练时，教师一定要以学生的水平为基础，充分考虑到训练的坡度和难度，精心设计训练环节，让每一位学生在任何方面都能做到有话可说，而且还要保证训练的多样性，提高学生的创新能力，让学生可以由一种句式表达出不同的内容。由扶到放、层层深入，依靠训练学生除了可以牢固地掌握句式的构成特点外，还能规范其口语，提高其口语交际能力，做到会说、说好。

四、 重视沟通，提高能力

在语文教材中孩子们能学习语言，同时教师还可以为孩子们总结现成的口语交际练习题，有效利用教材中的交际契机，让孩子们进行口语交际练习。这样做既能提高孩子们的交际能力，还能培养学生们学习的思辨力。如在《司马光》这节课教学结束后，我在总结课文时，认为司马光砸缸救人举动其实就是一种创新，他打破了人们的常式思维，想人所未想。然后向同学们发问，引发同学思考：如果你是司马光，你还想采用哪种办法救出掉在缸里的小朋友呢？在老师的启发下，教室里热闹非凡，学生们踊跃发言。这样沟通情境的设置有利于学生创造性思维的形成，同时我还采用了一些教学方法，来营造这种口语交流的契机，先让同桌之间进行讨论，再指派个别同学发言，说出自己想到的救人的办法，之后让孩子们再进行评议，选出自己认为可行的方法并说明理由。这样对低年级学生充分利用教材，营造好的口语交流的契机和训练，很好的培养了大家说话的能力，训练了口语交流的能力。这样的口语交际，给学生口语交际提供了很好的机会，极大地调动了学生口语交际的积极性，丰富了教材内容，增加了师生间的互动，锻炼了孩子们交际的勇气，提高了能力。切实达到了对孩子们进行口语交际训练的目的。

课堂环境是低年级语文教学中口语交际的“主战场”，同时在学习和生活中的实践也是很重要的，也应引起老师的重视。作为小学语文教师，在教学中我们要充分依托教材，创设情境，运用各种方式，采用多种途径对孩子们进行口语交际能力的训练，让孩子们乐于口语交际，能更敏锐的、更标准的提升语言表达能力，在教学互动中，寻找心灵之窗，开启交际之门。

参考文献:

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