寻找切合点,走近学生

摘 要：随着时代的发展，学生所呈现的个体状态越来越复杂，而班主任也要变革陈旧的管理风格，运用科学的工作方法，寻找切合点，走近学生，从而走进学生，最终达到学生在老师的指引下成长，老师在学生的成长中获得快乐。

关键词：切合点；学习目标；沟通；尊重

随着时代的发展，学生所呈现的个体状态越来越复杂。担任高一年级的班主任后，我深深地体会到班主任的教育方法极大地影响着班级建设、巩固和发展，更影响着学生成长的速度和趋向。我更认识到作为一名班主任，只有运用科学的工作方法，才能找到切合点，走近学生。笔者在担任旅游大专班班主任后，秉承这一宗旨，取得了较好的成效。

一、规范行为习惯，树立正确的学习目标

我们班的学生来自浙江、江西、江苏等地，学生以女生为主，文化成绩较差、行为习惯也不好。如何端正学生的学习态度，如何规范学生的行为习惯，是亟待解决的问题。结合本班实际情况，我首先创造第一个切合点――营造整体氛围，感化学生。我创设一个学习、卫生、活动三大类优秀班集体的氛围，让学生觉得自己就是其中一员。（1）开学后我借助于学校的各项比赛活动，让学生增强团结意识，加强班级的凝聚力。（2）对于班级出现的迟到、早退现象，我首先在班上表扬我们班：在同年级中我班的迟到、早退现象不多，我相信我班会做得更好。在这种大环境中，对于不守纪律的学生再加以诱导，让他们觉得迟到、早退就是对不起班级。（3）对于学生的改变及时通过家校通或电话与家长联系，让学生觉得自己是幸福的。

事实证明，这种做法是有效的：我班在第一次月考及期中考试中，文化成绩为商贸信息部第一；在校坐姿比赛中获得二等奖；在校班级文化布置及教室卫生评比中获得三等奖；在校“法制与成长”手抄报比赛中获得三等奖；在喜迎“十”文艺演出中该班的舞蹈《不要、不要》受到全校师生的喜爱。

二、讲究教育方式，注重沟通

担任了一学年的大专班的班主任，我有了深刻的体验。以前在对口班，任何问题都可以以成绩为中心，学生对老师的语气可能不太在意。对于现在大专班的学生，我寻找学生能够接受的切入点，让学生既知道自己错了，同时还以一个积极的心态改正。比如，前几天，我从我班A某手上收了一部手机。A某立即跑到办公室跟我说他收的手机是B某的。紧跟着他问我要手机说是要交给学生会主席。在没有了解事情全过程的情况下，我没有贸然做出决定。我对他说：“我知道了，你先离开，等会儿我再找你。”我在班上进行了调查，确实是B某在自习课上玩手机，然后A收了手机。过了两天，我找到A某，我首先表扬了他做得对：课堂是学习的地方，不是娱乐的地方，他作为副班长，能主动维护班级纪律，做得非常好。紧接着，我对他说：“但是后来在老师不了解事件的情况下，你问老师要手机，会让老师产生误会――有帮别人要手机的嫌疑，更何况，手机已经到了老师这里，就不需要再将手机交给学生会主席。”A某也高兴地认同并表示会配合我管理好班级。这件事中我既没有粗暴地批评他，又让他有了更好地管理班级的动力。

对于手机的所有人B某，那天她也是立即就跑到办公室，口气十分不好对我说：“钱老师，手机是我的，你把手机给我。”我先避开话题，我问她：“你知道课堂上不能玩手机吗？”正处于叛逆时期的她立即说：“班上又不止我一个人有手机，你有本事把所有的手机都收过来。”对于这样的学生，我该怎么办呢？手机当然不能刚刚收就给她，要不然她还会在班级上不正当使用，且会对班级造成很大的负面影响。我说：“你想拿手机吗？”我紧跟着说：“我看不如这样，这一大周还有两天就放假，你在这两天中表现不错，放假时你就将手机带回去。”B某虽然有些不情愿，但是这是最快拿到手机的方法了，终于点头同意了。直到那一大周放假，我将她单独留下来，我问她心情是否平和了，表扬了她这两天在班级的表现不错并希望继续保持。谈到手机问题，我告诉她：“在教室里是不能使用手机的，如果其他同学在教室里使用，我也会毫不留情地把手机收过来，这不是针对你一个人。这一次放假有好几天，你可能需要它，我将手机给你，希望你合理使用。”我想她终于解开心结了吧――我不是专门针对她的，我是关心她的。所以，那天她拿了手机走到门边，又走回来说：“钱老师，谢谢你！”接下来大周到校后，我留意观察了一下，B某的表现还是不错的。我想叛逆期的孩子难教育，想用老师来压学生，事情不可能得到圆满解决，只有既打击嚣张又关心她，同时注意处理方式，才能得到学生的认同。

三、信任学生，赢得尊重

我们班的跑操质量一直不怎么好，突然变好了是因为班上的一件小事。

今年3月份的一天晚上，我们班一同学的爸爸打电话给我，说：“钱老师，我们家孩子哭着打电话给我，说不想上了，到底怎么回事啊？”啊！不上！我立马反应过来：可能是因为上午跑操的一件事。这位同学是我们班的体育委员。上午跑操前整队时，有一位同学老说话，体育委员指出她的错误却被对方责骂。跑操结束后体育委员向我汇报了当时的情况，但当时并没有说不上学之类的话。她肯定是觉得自己不能忍受这种委屈，然后打电话告诉爸爸想不上学了。我告诉家长事情的经过，但是我觉得不能让家长担心，所以，我说了善意的谎言：“其实也没什么事，我已经处理好了。”这位同学的爸爸向我表示了感谢。放下电话后，我想我应该怎么办呢？问她为什么不想上学，她可能就找原因，然后说不定真的不上学了。我想了又想，我应该肯定她的责任心，利用这次机会，说不定能将我们班的跑操质量提升呢？我首先找来班长，和她就目前跑操的问题进行了沟通，然后，我说：“我们班体育委员的责任心很强，如果那时，其他班委能齐心协力，就不会出现整队时有人说话这种现象。现在她很伤心，不想上学，这种事传出去，我们应该很没面子吧。今天请你们俩利用空余时间，将队伍重新整顿，我相信我们班能跑好。而且，我希望明天跑操被表扬的就是我们班。”然后，我和体育委员再次沟通：“班上有极个别的同学不守纪律很正常，关键要看处理问题的方式，要善于借助集体的力量来处理此事，比如，你可以让班长来处理此事，而不是哭着打电话给家里，如果真的因为这件事不上学了，别人只会看你的笑话。”再次，我让班长在第二天的晨会课上报喜，我们班在二月份被评为优秀班集体，如果我们的跑操跑得好那就更有说服力。三管齐下后，第二天，我们班跑操出奇的好，步伐整齐，番号响亮。我立马表扬了他们，让大家继续保持。之后，我们班的跑操质量一直很稳定。

我不停地反思，为什么这次的效果这么好。原因有两个：第一，我利用了一个很好的切合点――我们班在二月份被评为优秀班集体，这向大家传达了一个信息：我们是优秀的，希望大家能表现得更好。第二天跑操出奇的好，这说明学生的心理希望自己是优秀的，希望能得到老师以及学校的肯定。第二，想办法将操跑好，这是我向班长、体育委员传达的信息，这也是作为老师对学生的一种信任。第二天操跑得好，这说明学生需要老师的信任。所以，信任会产生一种神奇的力量，是促进学生不断进步的内在动力。作为班主任，我们一定要信任学生。这就是这件事给我留下的最深刻的感触。

作者简介：钱桂芳，1974年2月出生，本科，就职于如皋第一中等专业学校，研究方向：德育管理、酒店服务。