浅谈口诀\谜语\诗句等在生物教学中的应用

[摘要] 课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,而课堂教学离不开语言。这就要求教师必须有扎实的基本功,丰富的专业知识,全新的教育理念,深厚的文化底蕴。教师平时应该注意博览群书,做一个善于积累的“拾荒者”,一个优秀的倾听者,避免课堂上出现“书到用时方恨少”的现象。本文就生物课中如何巧妙灵活地应用口诀、谚语、诗句等语言问题进行了详尽的阐述。

[关键词] 口诀 谜语 诗句 生物教学

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,而课堂教学离不开语言。苏霍姆林斯基说:“如果想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最重要的工具。”“同样的教学方法,因为语言的不同,其效果可能相差20倍。”(玛链柯语)足见语言在课堂教学中的重要作用。本文就生物课中如何巧妙灵活地应用口诀、谚语、诗句等语言问题略抒几见,敬请同仁不吝赐教。

一、巧设导语,激发兴趣

古人云:“教人未见意趣,必不可学。”兴趣是拖动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。好的导语能激发学生的好奇心理,引发流畅而敏捷的创新思维,放飞想向的翅膀,实现语言思维的快速转化,迅速拉开创新教学的序幕。

例如,在将“果实和种子的发育”时,应用谜语“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物)麻屋子,红帐子分别指的是什么?是如何形成的呢?”来导入,就可以“一石激起千层浪”,激发学生学习本节课的欲望。再如讲完“遗传与变异”时,可以这样设计语言:“学完遗传,我们明白了‘龙生龙,风生风,老鼠生来会打洞’的原因,那为什么又会出现‘一猪生九仔,连母十个样’的现象呢?”过度自然,如大雁划过天空一样不留痕迹,如垂柳絮于春风一样和谐自然。

二、引用熟语,化难为易

朗朗上口的口诀,谜语、谚语、诗句等形象化的语言能把深奥的事物形象化,将复杂的内容简单化,深入浅出地描绘有趣逼真的意境,生动地再现教材的思考内容,给学生简单明了的感觉,加强第一信号系统和第二信号系统的联系,使知识深深地记忆在大脑的荧光屏上。

例如,进行“生态因素”教学时,举古书记载“橘,生于淮南则为枳”,帮助学生理解温度对植物生长的影响,后提出问题:为什么会出现“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”所描述的现象呢?再如,传授植物向光生长知识点时,引用诗句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,这样,既有助于学生理解所学知识,又完成了陶冶学生情操,增强他们热爱大自然,注重环保的情感目标教学任务。

为了帮助学生理解、消化、巩固所学知识,在设置习题时也可巧妙引用各种成语、谚语等。如请区分下列现象所属的反射类型(条件反射或非条件反射):A.望梅止渴。B.谈虎色变。C.画饼充饥。D.一朝被蛇咬,十年怕井绳。再如:请分析下列现象属于何种生物因素(种内互助种内斗争互利共生竞争捕食):A.鹊巢鸠占。B.一山不能容二虎。C.螳螂捕蝉,黄雀在后。D.狼狈为奸。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”描述的是何种生殖方式:A.无性生殖。B.有性生殖。

一些零散难记忆的知识内容,抓住其知识重点,编成具有一定的音韵和节奏感的顺口溜。在课堂适当运用,既可缩小记忆容量,便于记忆,又能活跃课堂氛围。如几种无机盐缺乏症:“钙、磷不够疏松症,小儿还患佝偻病;成人缺碘甲状肿,幼儿必患呆小症;婴儿缺锌食不振,生殖发育要缓行;血红蛋白铁组成,缺少就患贫血症。”这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起,利用押韵特点,使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。再如,有丝分裂分裂期的前、中、后和末期的主要特征可依次用四句顺口溜归纳:“膜仁消失显两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两显重新起。”

三、总结归纳,言简意赅

良好的开端等于成功的一半,而画龙点睛式的应用口诀结课,不仅能给人以艺术上的享受,更重要的是能帮助学生理清知识脉络,掌握知识的重难点,提高学生对知识的理解,并加深其记忆。

例如,讲完“细胞的有丝分裂”这节课时,可将前、中、后、末各时期的特征变成这样的口诀:“仁膜消失现两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两现重开始。”再如,学习完原生动物门的主要特征后,可将其特征口诀化为:“原生动物最低等,代表动物草履虫,代谢呼吸与运动,一个细胞来完成。身小体微结构简,细胞具有应激性。”讲完DNA的结构做小结时,将知识体系口诀化为:“一种结构(DNA分子是一种独特的反向平行的双螺旋结构),两条单链(两条脱氧核苷酸长链),三种物质(磷酸、碳基和脱氧核苷酸),四种单位(腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸),五种元素(C、H、O、N、P)。”性别决定和伴性遗传一节中,关于遗传病的判断方法可以总结口诀为:“无中生有女为常隐;有中生无女为常显;母患子必患,女患父必患为X隐;父患女必患,子患母必患为X显。”

当然,口诀也有它的局限性,很容易犯不科学的错误。这就要求所编口诀要准确、简练,扣准所授内容的实际,结合相应的数字,提纲擎领地把整节课的内容加以总结概括,给学生以准确、简洁、易懂、易记的印象,切不可乱编、滥用,反而加重学生负担,造成负面影响。

尽管灵活应用语言能为课堂教学“锦上添花”,但需注意:所引用的语言要水到渠成,自然妥帖,避免信口开河,胡拉硬套,张冠李戴,否则会有“东施效颦”之嫌。这就要求教师必须有扎实的基本功,丰富的专业知识,全新的教育理念,深厚的文化底蕴。我们中华民族有悠悠五千年的历史,积累了丰富的文化沉淀,这就为我们提供了丰富的教学素材,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,因此,教师平时应该注意博览群书,做一个善于积累的“拾荒者”,一个优秀的倾听者,避免课堂上出现“书到用时方恨少”的现象。

总之,生动灵活的语言是课堂教学的阳光雨露,要想在课堂这一方田地里有好的收获,我们就需要在语言上好好下功夫,充分发挥它的作用。