看“心情晴雨图”识学生内心世界

学生的内心世界是复杂的：碰到开心事时，兴高采烈；遇到挫折时，颓废愁闷；受到情感折磨时，焦虑不安……教师应该是学生心灵的引导者、呵护者。

引导与呵护学生的心灵，首先需要教师关注学生的内心世界。学生的内心世界是隐秘的，教师该如何了解呢？山东省威海市塔山小学找到一条简单易行的做法，即要求孩子们在写家庭作业时，绘出“笑脸” “哭脸”表达自己的心情。有了“心情晴雨图”，老师在批阅作业的时候，就能及时掌握孩子的内心变化，或者分享孩子的快乐，或者解答孩子的困惑，或者疏导孩子的烦恼。

分享快乐

小薇同学的爸爸郑重宣布从此不再喝酒了！小薇高兴得跳了起来。她把这事儿马上写进作业里，并且在旁边画上一个扎着蝴蝶结、眯缝着一只眼睛在笑的小姑娘，边上还写上了心情指数：10级。

批阅作业时，老师仿佛看到小姑娘一脸的灿烂。老师笑着在旁边写道：向小薇爸爸致敬！

培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐。”孩子们通过“心情晴雨图”，将自己的快乐传递给老师，让快乐倍增。

小可同学想到明天就是教师节了，于是在作业旁边仔细画上一个可爱的笑脸、一束美丽的鲜花，又写上一句衷心的问候：“老师，祝您节日快乐，您辛苦了！”

第二天，老师在批阅作业时，看到小可的祝贺和问候，开心极了，马上回了一张笑脸，还有一句话：“谢谢你，可儿。”

小小“心情晴雨图”把师生之心拉得更近了。看着作业本上孩子那一张张多姿的“笑脸”，老师的心里也是阳光明媚。

解答困惑

每个孩子心头都装着“十万个为什么”。“师者，所以传道、授业、解惑也。”老师的一个重要工作就是了解学生的困惑点，为学生解疑答惑。

了解孩子困惑点的一个途径，就是看作业本上那些“心情晴雨图”。

小飏一向是个阳光小女孩，她的作业本上总是“笑脸”盈盈，可是这次出现了“哭脸”。老师马上找到她。原来，面对人生的光怪陆离，她有了一个小小的困惑。

那是星期六，她和妈妈一起去一家食品店买点心。一个售货员阿姨一脸的不耐烦，冲一个老爷爷喊：“哎呀，你等一会儿，着什么急！”原来这位老爷爷要给小孙子买糖果，等了半天了，于是对售货员说：“小姑娘，请你快点行吗？”没想到老爷爷这么一句话招来了“河东狮吼”。

小飏看完这一幕，心里久久不能平静。“爸爸妈妈和老师总说我们是礼仪之邦，要我们尊重老人。可是，为什么这个售货员阿姨这样对待老爷爷呢？如果人与人之间多一份尊重，多一份体谅，世界上都是悦耳的声音，该有多好啊！”

望着充满童真的孩子，老师首先表扬她爱思考，指出售货员阿姨的不对，接着话锋一转：“我们无法改变别人，但我们可以改变自己呀。我们每个人都可以从自己做起，从小事做起，做个文明小公民。自己文明一小步，社会就会进步一大步。比如我们可以做到不说脏话，不打架，不随处吐痰，不乱扔垃圾，坐车不抢座位……如果我们每个人都能做到这些，那么这个世界不就和谐了吗？”小飏锁着的眉头打开了，点了点头。

小小“心情晴雨表”，搭起了老师为孩子答疑解惑的一座桥。

疏导烦恼

就像歌德笔下的少年维特一样，每个孩子都有自己的烦恼。

小晶同学买了一本自己非常喜爱的书，同桌对这本书也爱不释手，小晶答应自己看完了就借给她读。谁知，那天上午，小晶把书随手放在书桌上就出去了，可等她回来的时候，书不翼而飞了。

扫地时，小晶看见同桌的桌洞里露出了那本书的一角，就怒气冲冲把书抢过来，放回自己的书包。小晶想要揭发同桌，可又拿不定注意。她们是同桌，是好朋友，该不该揭发她呢?小晶的烦恼由此而来。她在作业本上画了一个“哭脸”，并写明了原因。

两个爱书的孩子，一个爱书心切，一个得之无道，怎样处理这件事呢?老师思考片刻,在小晶的作业本上写道：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。小晶，人的胸怀要宽阔，宽容最美丽。她也是读书心切，才采取了不正当的手段，别往心里去，相信老师会处理好这件事的，就让这个秘密一直藏在你我的心底吧！宽容会让你更加美丽。同时，老师还找小晶的同桌谈话，让她认识到自己的错误。

第二天，小晶看完作业笑了，这个孩子的心结打开了。两个孩子一如既往地做朋友，“偷书”这一页顺利翻过去了。

孩子的烦恼不仅来自学校，也来自家庭。

小军同学的爸爸妈妈离婚后，他和爸爸一起生活。可是，爸爸找了新妈妈后，就不许小军再与妈妈联系了。他很想念妈妈。他连续几天在作业本画了“哭脸”。

老师打电话把爸爸和两位妈妈请到一起，几个人开了一下午的“会”,最后达成了让小军每周末都可以见到妈妈的“协议”。孩子开心极了，他又像以前一样快乐了，作业本上的“哭脸”也换成了“笑脸”。

弗洛姆在《爱的艺术》一书中曾经说过：“爱的基本要素是关心、责任感、尊重和了解。”了解孩子的内心世界，才能让尊重和关心更有力量。

“心情晴雨图”搭建的是了解，释放的是尊重和关心。

【王艳芳，山东省威海市塔山小学，小学高级教师】