浅谈中小学师生关系的构建

【前言】浅谈中小学师生关系的构建由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、热情的鼓励与表扬，是密切师生关系的粘合剂 有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极态度对待教师，就会有一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经...

【摘要】古语有云：“师者，所以传道授业解惑也！”教师在传道授业解惑过程中，要处理大量人际关系，其中一个非常重要的关系就是师生关系。而师生之间存在一些客观的问题和冲突，需要我们恰当地加以处理，使这一关系和谐稳定的发展。

【关键词】和谐 师生关系

和谐校园是师生们的美好追求，建设和谐校园是构建社会主义和谐社会的客观需要，是校园文化建设的重要内容。创建和谐的师生关系是和谐校园建设的重中之重。建立良好的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。因此建立良好的师生关系是必要的。那么，如何构建良好的师生关系呢？我认为有以下几个方面：

一、高尚的职业道德，是赢得学生认同的前提和基础

判断一个老师的好坏，不是看他是否博学多识，也不是看他所教学生的升学率有多高，最重要的还应该是他的师德如何。高尚的职业道德，既是教师的根本要求，也是教师的基本条件，更是建立良好师生关系的保证。尽管在中小学，但是普遍接受教育的学生对道德已有了自己的理解，具有了一定的道德审视标准，尽管有时自控能力较差，会出做一些不太合乎礼仪规范的事，但他们对教师的道德素质已经有了很明确要求，他们希望老师能够像朋友一样不时给以正确的指点和教导。因此只有具有高尚职业道德的教师，才能赢得学生的心。就像我们无法想象“范跑跑”之流在地震大灾考验之后，能否继续赢得学生的认同和信赖。这就要求教师们不断地提高自己的道德修养，随时为学生做出榜样或表率，成为学生心目中可以信赖的良师益友。

二、热情的鼓励与表扬，是密切师生关系的粘合剂

有关实验和教育实践表明，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极态度对待教师，就会有一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠，学生也会以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩就会一天天变坏。所以说，学生不分好坏，都是平等的，只是我们老师对他们的关注不足，才会导致“两极分化”这一问题的产生。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢教师，造成师生关系紧张，影响教师的教学。在这一点上，教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。

三、加强交往，增强彼此的相互欣赏

（一）对良性沟通动机的鼓励与支持。

1.马斯洛的需要理论声明，从教育心理学的角度来看，学生与教师沟通的目的是多种多样的，其中最为重要的有两方面：一是学生通过与教师的沟通，获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导，以期更好的完善自己，更好的成长；其二是促进学生与教师的相互了解，相互交流，建立更为和谐的师生关系，从而达到“教学相长”。以上的沟通动机是良性的，无论对学生的成长或者是对教师的教育目的的实现都是有益的，那么我们就可以看到针对师生对双方沟通的需求都是迫切的，师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的沟通目的与心理需求，所以我认为这种沟通应该得到鼓励和支持。

2.人际沟通理论认为，信息在交流的过程中会受到外在环境的影响，在沟通过程中要提高沟通的效率，沟通环境是不可忽略的重要因素。高校在学生管理工作中可通过多种渠道，鼓励学生积极主动与教师进行沟通，相应增加对师生良性沟通动机的鼓励和宣传，引导和提倡，从而使学生对良性沟通动机的肯定与信心，消除害怕与教师沟通被误解为讨好教师，达到其他不良目的的思想负担；其次，教师也可以在教学过程中适当表现出良性沟通动机的需求心理，给予良性沟通动机以积极的暗示，思想的鼓励和行动的支持，从而在教学环境中形成良好的沟通氛围，给予宽松的沟通环境，促进师生沟通的更好实现，最终达到教育的根本目的。

（二）应用多种渠道进行沟通。

当今社会可以使用多种沟通媒体进行沟通，满足师生沟通中对不同媒体形式提供不同的沟通方式的要求。目前一些高校建立起了“校长接待日”制度，通过这一制度，师生可以直接与校领导面对面进行沟通与交流，及时解决问题。我们也非常推荐教师在任课期间给予学生相对固定的沟通时间，设立类似校长接待日的“教师接待日”，以便学生课后的沟通。此外，学校还可以设立“师生沟通信箱”“课程教师专用信箱”等沟通制度，方便师生沟通。对于课任老师，在任课的第一时间便可以给学生留下可联系的电子通讯方式，可以是电话号码、电子邮箱、QQ号等等，这样做的结果可为学生提供可联系的直接方式，更重要的是教师可以在第一时间通过公开联系方式的方法很好地表现教师积极的沟通思想与及对学生的信任，给予学生良好的第一印象，为以后课程的教学打下良好的合作基础；学生亦应主动将联系方式告知教师，以方便师生之间沟通。

（三）交往的次数是建立人际关系的客观因素。

一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增强了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间推心置腹的交谈，因此，相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。而学生在课下时间更应该找老师交流，沟通，让老师记住你。

总之，建立良好的师生关系的责任应该由教师和学生共同承担。教师首先要提高自身的素质，用自己的实际行动去影响学生，教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；另一方面，学生要提高自己的积极性，摆正与老师交流的态度，积极同老师沟通。只有师生关系协调了，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。我认为构建良好师生关系的原则离不开四个字——将心比心，只有这样我们的师生关系才会更加和谐。

（作者单位：河北省昌黎县泥井镇才庄完全小学）