在高中政治教学中选取生活化教学实例的三种策略

【摘 要】阐述在高中政治教学中选取生活化教学实例的三种策略：结合教学目标选取教学实例，结合教学资源选取生活化教学实例，结合教学过程选取生活化教学实例。

【关键词】高中政治 生活化实例 选取策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0098-02

思想政治是高中教育的一门重要课程，它的主要目的是通过对学生进行思想政治教育来帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但从现实教学情况来看，高中思想政治教学往往脱离学生的现实生活，使学生对思想政治课失去学习兴趣。再加上思想政治课程内容枯燥、乏味等特点，以及教师填鸭式的教学方法，导致高中思想政治教学效率低下，教学质量极不理想，教学目的无法实现等问题。于是在此提出将高中思想政治教学与现实生活联系起来，开展基于生活化思维的高中思想政治教学模式。高中思想政治教学与现实生活进行结合不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高高中思想政治的教学效率，而且可以让学生学会如何将所学的知识应用于生活当中，培养学生的生活化思维，实现高中思想政治课程教学目标。

一、结合教学目标选取生活化教学实例

教学目标不仅是一切教学活动的出发点，同时也是终结点，所以制订合理、科学的教学目标对课堂教学效果有着重要作用。高中思想政治教学过程中教师不仅要重视理论知识，而且也要关注学生能力的提高以及学生精神世界的发展。提高学生的实践能力是高中思想政治的重要教学目标之一，要求学生将理论知识运用于现实生活，解决实践问题。所以学生需要通过参与生活化教学实例活动来学会思考问题、解决问题，最终达到提升生活知识的目的。生活化教学实例可以让学生学会如何将知识转化为实践，运用理论知识解决现实问题，辨别是非，让学生在解决问题的过程中获得成就感和满足感，有利于提高学生的学习信心。

高中思想政治教学还要关注学生的精神世界的发展，培养学生正确的情感态度和价值观，这也是高中思想政治教学的一个重要教学目标。为了让学生辨别正确的情感态度和价值观，需要教师结合学生的情感态度选择生活化教学实例。例如在高一年级思想政治《劳动者的择业、就业和创业》一课的教学主要是培养学生的情感态度，教师让学生对“啃老族”这一生活实例展开讨论，并提问年轻人为什么要啃老，是真的找不到工作，是有工作不愿做怕苦怕累，还是用父母的钱比较安心等？“啃老族”这一现象在社会上非常常见，而且与学生生活十分贴近，所以当学生面对这一问题都会产生一定思想活动，通过这一生活现象的反思让学生从实际生活中认识到即使是平凡的工作仍然有前途，从内心认识到平凡的工作其实并不平凡，因此要尊重平凡工作者，并通过自己的努力变得不平凡。这一教学实例的应用非常符合学生的心理特征，可以让学生主动参与到课堂教学活动中来，并通过活动提升自己的情感意识，树立正确的价值观和人生观，同时也达到了教学目的。

二、结合教学资源选取生活化教学实例

我们的现实生活是丰富多彩的，但哪些可以作为高中思想政治教学选用的有效生活资料呢？结合现实生活开展高中思想政治课程教学需要教师结合教学资源，并分析学生的心理特征、兴趣特点、生活经历以及学习情况，从现实生活中选取具有启发效果、具有教育意义的、多元化的、生动形象的动态实例，才能让学生引出问题、分析问题，进行自我思考。例如在高一年级思想政治课程中《税收的特征和意义》一课的教学中，如果把知识强行灌输给学生是很难达到一定教学效果的，此时教师可以一段视频让学生分析《武林外传》中佟湘玉有关税收法律的一段话：“但是法律对每个人都一样，交税是咱们应尽的责任和义务，如果没有税收，国家哪有那么多的钱来维护你的各种权利？门前的路，河边的桥，边疆的守卫，城门的哨，那可都是从无数的税款里汇聚而来的。远的不说，如果没有衙门给你做主，鬼才给你还钱呢。”对该生活化实例的引用可以起到几个作用，首先这段话与教学内容密切相关;其次《武林外传》是学生普遍喜欢的喜剧片，更能引起学生注意，提高学生参与度;另外，相比教师苦口婆心的说教，佟湘玉的话更容易让学生接受。

由以上例子可以发现，教师选取生活化教学实例时要紧扣教材，同时也要了解学生的兴趣点。教师要抓住学生的心理特性就需要与学生多沟通、多交流，在与学生的互动中关注学生的兴趣、爱好。另外，教师在生活中也要做一个有心人，观察、留意并收集生活中有教育意义、有趣的生活资料，然后经过加工整理运用于课堂教学中，以提高高中思想政治教学的实效性。

三、结合教学过程选取生活化教学实例

第一，创设生活化教学情境。将与学生生活紧密联系的生活情境引入思想政治教学课堂可以激发学生的认知冲突，扩展学生思维。学生的生活是丰富多彩的，但要从浩瀚如烟的生活实例中选择合理、有效的教学实例需要有一定原则，它不仅要与学生生活密切相关，而且同时还要能够引起学生思考。例如在《消费者依法享有的权利》的教学中，笔者模拟一个销售场景，将不同品种的空的牛奶盒模拟牛奶商品，标好价格并放在台上让学生来“购买”，当学生各自选择好自己喜欢的牛奶后，笔者问：“大家刚才都选择了自己喜欢的牛奶，那么在现实生活中你有没有被强制购买哪个牌子的牛奶呢？”学生纷纷回答：“没有。”笔者由此引出消费者的自由选择权，并继续提问：“大家购买牛奶都需要关注哪些信息？”学生回答：“牛奶的牌子、价格、生产日期、有效期……”教师又提问：“如果没有这些信息还会购买吗？”学生纷纷回答：“不会。”笔者由此引出消费者的商品信息咨询权。购买牛奶是日常生活中遇到的一种购买行为，对学生来讲很熟悉，通过教师的引导便可以将现实生活与理论知识对接起来，让学生通过理论与实际相结合更好地理解和掌握知识。

第二，创设生活问题。高中思想政治教学中生活实例的选取是为了通过创设生活情境引导学生对问题进行思考。教师选取教学实例要从学生的兴趣和实际生活出发，而且要求层次递进，难度适中。教师创设的问题应该是学生迫切想知道的问题，这样才能让学生能够发自内心地回答问题。例如在高中《坚持“引进来”和“走出去”相结合》一课的教学中，教师给学生展示出国内外体育明星的图片，并让学生观察图片中各人物都穿什么牌子的运动鞋。学生经过观察后给出答案：“不少外国运动员都穿李宁、匹克等中国牌子的运动鞋，中国运动员中也有不少人穿耐克、乔丹、阿迪达斯等外国牌子的运动鞋。”教师提问：“为什么外国运动员穿中国牌子的运动鞋？”学生回答：“中国企业在国外建厂，并在国外销售。”“除了鞋子还有什么外国品牌在中国生产？”学生回答“安利、索尼……”教师由此引出，国外企业被我国引入国内就叫做“引进来”，而中国企业在国外建厂就叫“走出去”。体育运动明星以及运动鞋品牌都是学生比较熟悉和关注的，这一教学实例的应用能很好地抓住了学生这一心理特征，通过与生活实例的结合让学生理解什么是“引进来”和“走出去”。

第三，结合教学需求布置生活化作业。在传统的思想政治教学中，学生的学习主要局限于回答问题以及应付考试，而要培养学生的生活化思维就需要将思想政治教学生活化，要求学生学以致用。所以教师不仅要将生活化实例引入课堂，同时也要延伸到课外，开展各种模拟活动，为学生布置生活化作业，让学生利用所学知识解决实际问题，提高学生学习能力。例如在《产业结构调整与劳动就业》的教学中，教师可以要求学生登录招聘网站或者参加一场招聘会了解自己的生活需求，了解喜欢什么职业，然后根据调查结果制订一份职业规划报告。学生通过现实体验可以发现自己的需求和努力方向，为未来的职业发展奠定基础。

高中思想政治教学对生活的回归是将思想政治课的科学性和生活性有机结合起来，是高中思想政治开放性、体验性、生成性、构建性的重要体现。高中思想政治的生活化教学有利于培养学生的生活化思维，可以让学生学以致用，知行合一。是提高高中思想政治教学质量，实现教学目标的重要手段。

（责编 卢建龙）