面对留守儿童:“快”和“慢”的调控不可或缺

摘 要：走进留守儿童的内心，需要“快”，也需要“慢”，关键就在于教师在这种“快”与“慢”的调控中，是否真正走进了留守儿童的内心，是否以一种唤醒和解放的力量参与了他们的光合作用？无论快慢，都应该从基于留守儿童，体贴留守儿童，扎根于留守儿童真正的内心出发，真正为留守儿童打下学习、精神和健康的底子。

关键词：留守儿童；快与慢；儿童视角

不可否认，近年来留守儿童的心理健康问题进一步加剧：焦虑、畏难、自卑、胆小、敏感、孤僻、压抑、敌对、失望、不安、孤立……一些留守儿童家长重养轻教、重智轻德、重物质轻精神、重管教轻沟通――“成人总是习惯于以自己的感受判断儿童的感受，置换儿童的体验，最终改写了儿童的真实处境。”那么，如何剥x和剔除这些粗糙的东西，让留守儿童的生命更敞亮呢？一些教育的先行者，通过改善师生关系，在“快”和“慢”的调控中，走进了孩子的心灵深处，一起参与了留守儿童的生命成长，将“特别的爱献给了特别的你”。

所谓“快”，是指教师要快速进入留守儿童的内心。比如，新接一个班，或者新转来一个留守儿童，第一时间就应当记住留守儿童学生的姓名，了解他们的性格、爱好、特长以及可能的“短板”……一周后就应该建立比较全面的“留守儿童成长记录袋”。更重要的是，教师要快速了解留守儿童的过去，把现在和过去“藕断丝连”的地方做对比，从而做出准确而细微的甄别、诊断和梳理。在此基础上，立即和这些孩子的家长取得联系，协商并制定“留守儿童”之教育方案。

【案例一】

樊某，父母亲都到南方打工，留下她和爷爷生活，家境比较贫苦。由于爷爷和她几乎不怎么交流，但又严格限制她和邻居玩耍，所以孩子从小就显得内向，不爱说话。平时上课她几乎都低着头，不敢举手，不敢看老师，不敢说话，一旦让她说话就显得特别紧张，语无伦次，结结巴巴。下课时，其他学生在操场做游戏，尽情释放自己，唯有她，默默无语，独自坐在教室里或者站在一旁观看。

我了解这一情况后，立即和她的爷爷取得联系，多渠道、全方位地向她的爷爷普及家庭教育知识，端正其家庭教育的方向，树立为国教子的正确观念，掌握科学的教育方法。同时，立即和其他任课教师达成共识，形成教育合力，快速给予留守儿童温暖和爱，共同为留守儿童营造良好的教育氛围。上课时多关注这个特殊的孩子，课余时间如何让这个孩子融入其他孩子的游戏和玩耍中，让教育的更多阳光频频播洒在留守儿童的头顶。

事实证明，有些事是不能等的，好的教育就是在恶性循环还未开始之前，就在留守儿童的心田播下“爱、责任、尊严”等精神层面的种子，就给予他们实实在在的“正能量”，就首先在观念、心态、情感方面积极转变，使之转向一个更活泼、更灵活、更高效的方向，正所谓：“经验、技术的问题尚可修修补补，思想、观念的贫血则是一个异常危险的倾向。”面对留守儿童，教师应该及时快速杜绝这种“倾向”，让留守儿童首先在精神层面上转入正常的轨道。

所谓“慢”，是指不要急于求成，不要急于对孩子的错误或者行为急急忙忙“盖棺定论”。“慢一些，再慢一些”，通过“慢镜头”去观察、放大、细化留守儿童的问题，从而找到一种开启他们心灵的密码，这是走进留守儿童心灵深处最重要的视点之一。

【案例二】

曹某，父母在外地打工，从小由姨妈带大，上课注意力不集中，喜欢随意插话，调皮捣蛋，经常起哄，有时还爱做小动作或危险动作，影响他人学习，经常不做或少做作业；至于捉弄同学、打架闹事则更是他的家常便饭。任课教师和班里的同学都非常厌恶他，不愿与他相处。

面对这样一个学生，疾风骤雨式的教育肯定不管用。怎么办？我想，唯有慢下来，耐下心来了解事情的来龙去脉，去进行一点一滴的改进，进行“润物细无声”的渗透和影响，才是解决问题的方式之一。想到这一点，我决定不急于处理这个孩子，而是每天陪他一块儿上操、一块儿玩耍，一块儿做作业……尽可能和他做朋友，尽可能通过家访等多种渠道去了解事情背后“隐形”的真相――所谓的故意捣乱，其实是想通过犯错引起教师或他人的关注，这种心态叫关注饥渴，是缺乏父爱和母爱引起的……最终，经过三个月的努力，这个孩子终于改变了，不再任性调皮，不再打架闹事……

可见，当教师或成人慢下来时，以一种“老牛耕地”式的方式进入孩子的内心时，才有可能找到一种更为柔软、温润、灵活的教育方式。正如毕淑敏所说：“别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物。”

走进留守儿童的内心，需要“快”，也需要“慢”，关键就在于教师在这种“快”与“慢”的调控中，是否真正走进了留守儿童的内心，是否以一种唤醒和解放的力量参与了他们的光合作用？无论快慢，都应该从基于留守儿童，体贴留守儿童，扎根于留守儿童真正的内心，真正为留守儿童打下学习、精神和健康的底子。

参考文献：

[1]林茶居.我们需要什么样的“减负”[J].教师月刊，2013（4）.

[2]张华.教师：做思想的舞者和歌者[J].福建教育（小学版），2013（5）.