浅谈班主任应具备的全面发展素养

摘要：本文结合笔者的教育管理实践，从美、智、德、劳、体五个方面例析了班集体建设中对班主任的素质要求，指出应从外在形象、教育智慧、一身正气、业务能力、身心健康五个方面努力，做一个全面发展的班主任。

关键词：教育管理；班主任；工作；全面发展；素养

作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师，班主任的工作是不轻松的。我们在评价一个学生是否全面发展时，往往从德、智、体、美、劳这五个主要方面去考虑；其实作为班主任，我们也应该从这五个方面来要求自己、评价自己，争取做一个全面发展的班主任。

一、美――树立班主任的外在形象

班主任给学生的第一印象是很重要的，这里我们主要谈谈班主任的外在形象。

1.仪表穿着。

班主任的仪表首先要整洁卫生。这不仅仅是班主任道德修养的体现，更是教育学生的需要。如女教师不留长指甲，男教师不留长头发等。另外，学生善于模仿，老师的衣着打扮对学生审美观的形成起着重要作用。得体端庄的着装可帮助班主任建立美好的形象，畅通地传递与教书育人密切关联的各种信息，从而顺利地完成教育教学任务。

2.精神面貌。

精神面貌是教师形象的灵魂。班主任应给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的印象，要让学生看到自己是精神饱满地投入到每一天的工作中去的。笔者所在学校有位年轻班主任C老师很受学生欢迎。一个学生在他的作文里是这么描述的：“（老师）每次上课之前，先要整一下衣领，然后大声宣布上课。当我们起立后，他向后退一步并向我们问好，同时还一鞠躬。我们都很起劲地说：‘老师好！’”

二、智――班主任的教育智慧

教育智慧是一种宝贵的精神财富。在某种程度上，它能帮助我们顺利地开展教育教学工作。

1.机智幽默。

幽默就是一种教育智慧，它来自于班主任的经验积累和素养的提高。在教学中我们往往会遇到突发事件，影响学生的听课效率。这时候就需要班主任机智幽默地处理问题。

案例：班主任P老师正在讲课，窗外飞来一只蜜蜂，课堂里顿时一阵骚动，有几个男生甚至跳起来想去抓住它。P老师看了看蜜蜂，一本正经地对大家说："看，连蜜蜂都过来听课了，可见它也知道学好英语很重要！"大家都笑了，那几个男生的脸"噌"地一下红了，赶紧回过神来认真听课。

分析：课堂上出现了"不速之客"，吸引了学生的注意力，这很正常。如果此时P老师用批评或训斥的方式强制学生集中注意力，必然会破坏已经营造好的和谐气氛，班主任与学生的心理距离由此会拉远。P老师能适当地用幽默作为剂，给学生一个很委婉的提醒，效果就完全不同。因此在教育过程中，班主任要把握尺度，恰当及时地运用幽默，以取得更好的教育效果。

2.语言艺术。

对于班主任来说，语言和教育效果密切相关，特别是在批评学生时，尤其要注意这一点。亲切、平稳的语调往往会产生出人意料的效果；反之，对学生大声地训斥只能换取他们的漠视和对抗。“班主任以发脾气的方式纠正学生的错误，是心智不成熟的表现。” ［1］

案例：一个学生上课时看课外书被班主任发现了。

师（严厉地）：上课看闲书，怪不得你的成绩一直上不去！

生（不服气）：我就看了这一次。

师（轻蔑地）：哼，就一次？你以为我会信吗？

生（不屑地）：信不信由你。

师（大声地）：你说什么？再说一次！

生（小声地）：信不信由你。

师（更大声地）：你这是什么态度？有这样和老师说话的吗？

生（涨红了脸，瞪着老师）：不是你叫我‘再说一遍’的吗？

师（用手指着该生）：你还来劲儿了？看看你自己，头发这么长，一副街头小混混的腔调！就你这样的有什么资格当学生？！

生（突然提高嗓门）：我什么样儿？就你这样的有什么资格当老师？！

师（一拍讲台）：太过分了！我们班里没有你这样的学生！赶快让你家长把你领走！

生（眼睛里有泪，但强忍着）：你以为我愿意呆着啊？

说完，该生转身就走，气哼哼地回到了座位上。

分析：我们先不说该生的行为如何，单评析班主任的语言。“怪不得你的成绩一直上不去”，成绩落后的原因是很多的，不能片面地把学生的一次过失和学习成绩连在一起。“就一次？你以为我会信吗？”，班主任这句满是不屑的语气摆明了不信任学生，这是很伤人的。“有这样和老师说话的吗？”，马上把老师的身份抬出来压人，没有把自己和学生摆在平等的位置上。“一副街头小混混的腔调”，如此说话已经失去了教育者的修养。批评应该就事论事（课上看书），不要把不相干的事情（学生的头发）也带进来，好像要把该生的所有缺点都勾起来数落一顿才算解气。“赶快让家长把你领走”，老师拿出“请家长”这一法宝。很多学生是反感这种做法的。这次批评中，班主任虽声色俱厉，又拍桌子又指人的（本身这种行为就不文明），却未引起学生的思想震动。严格地说，这样的批评不是批评，只是制止；不是教育，而是呵斥。

三、德――班主任的一身正气

班主任是学校德育的主要参与者。

在这个多元经济、多元文化并存的社会里，班主任尤要一身正气。

1.以身作则。

班主任要求学生做到的，自己首先要做到。如让学生7:30到校，班主任7:20就要到；要求学生校内不得骑车，班主任自己更要推行进入校门等等。

2.诚信待人。

班主任要说话算数，让学生对自己有信任感，这样的班主任才有亲和力和凝聚力。

案例：某班的男生特别喜欢打篮球，可是临近期中考试，为了不让孩子们分心，班主任说：“等期中考试结束后，组织我们班的男生和隔壁班打一场篮球比赛。”大家欢呼不已。可是当考试结束，学生提出要借班会课打比赛时，班主任却训斥道：“打什么球？考成这样还好意思打球？”结果使大家都很失望。

分析：其实有时班主任也并非存心食言，而是心血来潮，脱口而出，事实上根本做不到，说完就忘了。学生却把老师的话当了真，等着兑现，结果就失望了。想象一下，如果这类事件一次次地发生，学生在一次次的失望后，不仅会对班主任失去信任，逐渐也会学会失信。师长们对孩子的诚信，就是将来孩子对社会的诚信。因此，班主任要特别注意说话掌握分寸，不轻易许诺；一旦答应了学生什么，就要层层落实。言行不一，不仅有损班主任的威信，还会让学生把老师的话当成耳边风，影响师生关系的良好发展。

四、劳――班主任的业务能力

笔者假期里参加了市里举办的“班主任基本功比赛”，看到了班主任们的另一面：能歌善舞、擅长绘画、书法漂亮、出口成章……这些都是让学生钦佩的地方。笔者认为，班主任最需要的是两个方面的能力：管理能力和教学能力。

1.管理能力。

班主任的重要职责就是健全班级组织机构，建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理，组织班级活动。如果一个班级在班主任的带领下，班级事务井然有序、运作顺畅；班级成员互动良好、感情融洽；各科学习成绩逐渐上升，那么这个班主任就能赢得学生的信赖与敬佩。如果班主任只会口头说教却缺乏实际的指导和管理能力，就会遭到学生的鄙视。但管理不等于紧盯着不放，不是让学生怕老师，也不是哄学生听话。“管理中包含了教育因素，要教育学生服从真理。班主任不是单纯的管理者，而是教育型的管理者”［2］。因此班主任不能纸上谈兵，而是要以务实的精神做好班级各项工作。

2.教学能力。

教育与教学密不可分。在课堂上，班主任的课上得深入浅出，能随时解答学生提出的疑问，能结合教学内容谈古论今，能介绍学科发展的新成果，学生就觉得这个老师有水平，就会佩服班主任，班主任的工作就会比较顺利；反之，班主任工作就会遇到困难。因此，教学水平是班主任工作的学科业务支撑，班主任一定要把课上好。

总之，班主任要在教育教学实践中健康快乐地工作、学习和生活，用高尚的人格、渊博的知识去感染学生，做一个内外兼修、全面发展的班主任。只有这样，我们才无愧于“班主任”这个神圣的称呼。

【参考文献】

［1］ 王宁.今天，我们怎样做班主任(中学卷)［M］.上海:华东师范大学出版社,2006:202.

［2］ 王晓春.做一个专业的班主任［M］.上海:华东师范大学出版社,2008:2.

【作者简介】卢宁莉，苏州大学教育学院2007级教育管理硕士。