让学生享受成功

《新课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文教学应“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

良好口语交际能力的形成，需要反复的砺练。作为语文教师，我们应具有积极的态度，采取有力的应对措施，加强训练，切切实实地把教学目标落到实处。

一、创设情境，激发交际欲望

在语文教学之中，要精心创设符合学生实际、符合生活实际的交际情境。因为只有与学生实际相符的交际情境，才能使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，才能调动起他们的情感，产生心理共鸣，作到有感而发。因此，我们在上课时千万不要把语文课变为老师干巴巴的讲解，要尝试经常把初中学生感兴趣的内容引入课堂，比如可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。

二、发展个性，营造交际环境

教师敢于转换角色，变讲授者为聆听者，将课堂这个舞台交到学生手中，让学生真正成为学习的主人。如果老师能够引导学生在课堂上形成讨论问题的风气，养成争先恐后发言的习惯，那无论对训练学生的思维能力还是语言组织能力都是极佳的。教师应当尊重学生个性化的学习感受，以课文为载体，放任学生思想，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔空间，让学生在口语交际中碰到生成更多的，具有独创性的文本，促进其个性的发展。

三、重视阅读，提供交际保障

阅读教学要训练学生具有感知语言、洞察语言的能力，把握语言之理趣。重视阅读教学，就是注重对语言的直观感受和直接把握，亦即在阅读教学实践中锤炼对语言的真切领会和深刻理解，转化为一种对语言的默契和领悟一种语言知识的融会贯通，并能够活学活用。

教师还要鼓励学生有计划有目的地进行课外阅读，引导学生品味作品含蓄深沉的情感意蕴、准确贴切的描写、形象可感的语言、形式多变的表达，不断扩展知识视野，积累丰富的知识，以备口语交际之时，能说得出来，言之有物。

四、循序渐进，培养交际能力

培养提高学生口语能力最简单易行的方法就是朗读。朗读的最大功效就是培养语感。“口头语感素质的高下是决定说话能力强弱的关键因素。”教师要重视朗读教学，积极采取多种方式，训练学生提高朗读能力。

课堂理应是培养学生口语能力的重要阵地。教师要想方设法为学生创造充分交流的机会，可以让学生在课前几分钟讲故事、讲名言，谈新闻、谈趣事，自由发挥，畅所欲言，以培养学生的听说能力；也可以介绍课文、复述课文、口头描述人和事等，让课堂讨论、探究成为一种常态，使学生在思想碰撞中产生说的冲动，在质疑探究中发展说的能力。

培养学生的口语能力完全可以和培养学生的书面语能力结合起来，从而收到一箭双雕的效果。口头作文就是最好的手段。口语的训练有助于提高书面语的水平，书面语的训练更有助于提高口语的质量。教师可以利用两者之间的这种相互渗透关系来安排训练，先以某个主题安排一堂写作课，再以此话题安排一堂口头作文课，口头语感和笔头语感相互影响，口语因之更加精练、严密，书面语因之更加生动活泼。

课堂中重视口语培养固然重要，但辅以形式多样的第二课堂效果会更好。教师要向学生介绍一些生动的口语交际实例，如著名的演讲、著名的电视节目等，引导学生在阅读和欣赏时品味他们语言的内涵和机敏的思辨等特点；可以让学生自发组织主题班会、演讲比赛等集体活动。还可以让学生为同学介绍学习经验，讲解答题思路，评价某部书籍、某场电影。此类种种有趣而有益的活动对培养学生的口语能力都能收到“一石激起千层浪”的效果。

另外，教师自己更需加强业务修养，练好口语基本功，不论是课堂上的教学语言、课下的工作语言，还是生活中的交际语言，都把话说得流畅、生动、得体、规范，处处给学生做表率，潜移默化地去感染学生。

总之，教师应在战略上重视对学生听说能力的培养，在战术上多动脑筋，利用每一个机会努力形成“说”的风气，创造轻松亲切的“说”的气氛，遵循“多启发、多引导、多鼓励、多表扬”的原则，坚持不懈，强化训练，我们的学生一定会插上“能言善辩”的翅膀，在未来科学高度发展、信息高度密集的社会中大显才华，有所作为。

（作者单位 陕西省汉中市城固县博望初级中学）