实现自主学习、提高学习能力

[摘 要]：自主学习是新课程改革中重点提倡的有效学习方式之一，它能充分发挥学生的主观能动性和创造性精神，培养学生各方面的能力与技能，全面充分发展学生个性，兴趣和爱好。

[关键词]：自主学习 和谐 问题情境

近年来，联合国教科文组织提出过这样一个论调：未来社会的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会习的人。

为什么会这样说呢？众所周知我们所处的时代—21世纪随着科学技术的迅猛发展，日新月异的时代，是一个知识大爆炸的时代。在新知识剧增，旧知识快速老化的同时，要求人们要善于学习能够快速学习接受并应用新知识；并且它还要求人们意识到只有坚持始终不断、一刻也不放松地学习，因为只有拥有“活到老，学到老”的意识，这样人们才能够跟得上时代的步伐。

由于时代的急剧变化，很多知识都是在步入社会后才接触到的，这导致了学校不再只是一个单纯的传授知识的地方，因为知识的日新月异，学校也不可能将全部的知识都一股脑的传授给学生，这样的想法无疑是不要实际的、不可能实现的；在这样的总体大局强烈要求的情况下，学校只能灵活的改变以往的教学理念，从教死书到现在授给学生掌握工具的使用方法以及一些基础知识，才能保证学生在毕业后能够拥有最佳的学习方法，进行自主学习跟上时代的节奏，不落后于时代。在学校传授的这三个内容中主动学习的具体化责任形式就是自主学习。

自主学习是新课程改革中重点提倡的有效学习方式之一，它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神，培养学生各方面的能力素养与技能，全面充分发展学生个性、兴趣和爱好。那么到底如何引导并促进学生进行自主学习的活动呢？

一、创建和谐的民主关系

新课程改革重点强调了教学过程是师生交往互动的过程，这种交往互动是通过对话实现的，它是建立在平等民主的基础上的。对教学过程中民主交往本质的解释。1民主交往的意义关系：在教学过程中，教师和学生是共同体，只有通过双方的努力，才能体现教学过程的民主性。2民主交往的准则：相互理解，相互尊重，体现了教学过程的合作画性。3民主交往的运行机制：视界融合，体现了教学过程的创造性。4民主交往的存在状态：全息互动，体现教学过程的发展型。在教学中，我始终把学生独立思考问题，积极倡导学生独立的提出问题，分析问题，解决问题。始终坚信着“以学生自主学为主，教师教为辅”达到不教而教的效果。让学生意识到自己有发现并提出问题的权利，进而树立不管提出的问题多么肤浅多么粗糙都不应也不会受到别人的轻视的信心。同时，我对学生提出的有价值有创意的问题给予合理的肯定，还对学生敢于提出针对教师和教材的问题的勇气和态度给予肯定，再加以引导分析。这样，能让主动提出问题的学生有安全感成就感，从而激励学生主动思考自主学习。

二、创设适当的问题情境

自主学习特别强调了问题在学习活动中的重要性。问题不但应该贴近教育主题贴近生活还要能够引起学生的关注。因而，教师要不断精心设计新颖的、有趣的，和学生的生活紧密相关的问题，从而引起学生关注，激发学生的求知欲望，激励学生积极主动的参与教学过程中去，教师再给予良好的反馈与积极可行性建议，以期教师与学生能够共同形成良好的师生互动，进而达到“在玩中学，在学中玩”，潜移默化中让学生接受到相应的知识教育并且对该知识熟练掌握的目的。教师精心设计问题的基本原则是：提出一些能激发学生探索兴趣，与现实生活紧密相联系，富有挑战性同时又是没有单一答案的开放性问题，在出示问题后，启发学生进行具有发散思维的思考，鼓励学生用已有知识和经验去观察事物，寻求解决问题的方法，使学生逐步学会对具体材料进行思维加工和整理。

三、激发学习兴趣

俗语说的好：学的不如会的，会的不如感兴趣的。兴趣爱好是推动一切科学技术发展的最有效的动力。主动性是自主学习的基本品质，想要学生能够积极主认真的学习则必须要从学生的兴趣爱好入手，因为兴趣是主动学习的动力、是推动学生去探求知识、并带有情感色彩的意向，是学生学习积极性主动性的源泉。

（一）由上所述，在教学中，教师应该通过细心的观察发现学生的兴趣爱好在哪一方面，详细了解了学生的情况才有可能针对具体情况提出问题创设情境。比如：学生大多都正处在一个身体和心理快速发展的成长期，快速的发展使他们的心理出现了断层和矛盾，矛盾的心理使他们既希望可以成为一个真正的大人却又不可避免的带有少年的小缺憾，他们敏感胆小而又希望得到肯定；这段时期如果能够给与学生正确的引导，培养树立良好的品质与行为，我敢肯定地说这会伴随并影响学生的一生甚至由他们传到他们的下一代身上。

在具体的教学中，我通过多种方法利用学生的上述心理状态来逐步树立、肯定、强化学生的优秀品质。1：我通过观赏性和参与性强的“角色扮演”，强化学生的表现欲，求知欲；通过对所扮演角色行为的分析、评判对错、错的应该如何改正，来逐步的树立学生正确的人生观、价值观、世界观；在选择角色扮演的主题时，参考学生的意见与建议，从最初就诱导每个学生都能情绪高昂地参与教学，在活动进行中使学生感受到学习的快乐从而达到寓教于乐、提高知识传递效率的目的。2通过充满活力的“课堂辩论”，诱导每个学生都能开启思维的闸门，迸发智慧的火花，实现教学过程的互动，促进学生对所学知识的融会贯通。例如举竽小型的以“喝酒是否有碍身体健康”为主题的辩论会，学生都能够从身边找到一定的例子。该主题贴近生活，学生容易理解，准备充分。进行过程中场面热烈，每个同学都能够提出一定的见解，最后大家得出结论：少量的喝酒可以舒筋活血达到缓解疲劳的作用，而过度劝阻周围的长辈适度饮酒不要酗酒。3通过选取一定范围、贴近学生生活的问题，布置学生进行分工合作；通过在调查、统计分析、取证、整合材料、总结汇报等一系列环环相扣的紧密活动的过程中，充分培养学生的团结合作精神，树立他们的集体意识，锻炼他们的动手能力、整合资源的能力、语言表达能力，在学生成功的完成给定题目时及时的给予肯定树立学生的独立意识与克服苦难的信心。

（二）当然，不是所有的科目学生都会感兴趣尤其是有一些内容是比较枯燥无味的，刚接触时学生可能不但没有兴趣甚至达到厌恶的程度。兴趣是最好的老师，第一眼没有兴趣就只有靠后来的努力来培养兴趣。但学生是不会主去接受讨厌的科目的，这个时候教师就应该选择适当的方式吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。

总之，教师在教学中，要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，使之逐步形成自主学习的能力，达到“不教”的目的，这应该是教育的最高追求。