阅读教学高中英语论文

一、如何选择阅读教学材料

教师要对阅读材料进行筛选，选择那些难度适当、题材和体裁适宜学生学习的材料，可以是一些有趣的神话故事、幽默故事、寓言、通话、科普性文章等，以扩大学生的阅读范围，增大他们的阅读量，激发他们对于阅读的兴趣。学生可以从阅读中丰富自身的阅读体验，阅读能力得到提高。当阅读到较高阶段时，为了增加学生的阅读量，教师可以推荐一些更有深度、与学科联系更为紧密、哲理性更强、异国文化更浓厚的阅读材料，拓宽学生的阅读面。阅读时，教师可以有意识地让学生对文章的中心思想以及行文结构进行分析。学生通过广泛阅读既可以扩大自己的词汇量，又可以学习到语言是如何运用的，而且其视野得到了开阔，思路得到了开拓。同时，学生还可以在阅读中领略到异国人们的生活方式和思维习惯。将学到的知识在阅读中得以巩固，这样对于知识的记忆和理解就可以被反复加强了，对于知识的运用也会更加得心应手。学生在阅读过程中会使自身的阅读经验得到不断的积累，使得阅读技巧运用得越来越熟练，使其理解能力和运用英语的能力都可以得到加强。另外，在教学过程中，鼓励学生将课内教材文本的精读和课外文学作品的泛读结合起来，教师也应当尽量把课文阅读训练和课外阅读指导结合起来，使学生在阅读中增长了见识、开阔了眼界，从而对阅读产生兴趣，主动地进行课外阅读。

二、常见阅读方式较为常见

直接教会学生知识，不如教给学生获取知识的方法。所以在现代教育中，教师不光要教给学生知识，更重要的是要教给学生该如何获取知识，培养他们的自我发展能力。教师要通过各种不同的方法来培养学生对于英语的应用能力。在阅读过程中，我们可从不同的阅读目的出发制定不同的阅读要求，采用不同的阅读方法和策略，遵循阅读规律，提高学生的阅读能力。

三、实施阅读教学的做法

教师可以在阅读教学的过程中采取激发——创造性模式、提问式、谈话式、讨论式等各种形式的教学法。在带领学生阅读文章的时候，教师可以提出要求或者问题，使学生通过阅读，把握主题和文章层次。教师还可以在听学生回答问题的过程中指导学生克服自身的薄弱环节，这样的阅读过程才会更加高效。在解答问题的同时，学生的阅读能力和口语能力都可以得到锻炼和增强，其逻辑思维能力和运用语言的能力也可以得到加强。在阅读前，教师可根据课文的篇章结构和主要内容来向学生提出一些预测性的问题，引导学生预测和讨论课文内容，这样学生的大脑就将处于主动认知的状态，从而可以对阅读产生愿望和心理准备。教师最好不要在阅读之前教学生生词，而是要在具体的讨论和语境中把生词呈现出来，这样可以顺便检测出学生对于生词的理解程度。培养语言的知识和能力是互相影响、缺一不可的，语言运用的基础就是语言知识，交际能力的提高还可以巩固和发展语言知识，从而形成良性循环。为了提高学生的阅读能力，教师还可以采取让学生复述的形式。学生在读完文章之后可以摘录其重点语句，让他们用自己的话进行概括复述文章的大致信息。为再次阅读文章时，学生就可以更高效的了解到篇章信息是如何分布的。对于学生的一些理解障碍，可以通过讨论来排除解决。教师在课堂开始之前，可以印好阅读材料分发给学生，要求学生按有关要求进行自学。在课堂开始之后，学生先提出自己在自学阶段所发现的问题，然后小组讨论解决这些问题。教师可以通过提问来把学生的注意力迅速集中到阅读材料中对学生进行适当的引导，使他们对于信息的检索能力、分析能力、语言表达能力得到提高。提问时，教师应当把握好问题难度，使学生有话可说。另外，教师在提问时要注意提问的方式，以创造出轻松愉快的课堂气氛，引导学生积极地参与到课堂讨论中去。讨论既可以使学生的语言技能得到锻炼，又可以丰富其相应的语言知识，还能增强其对于英语学习的信心，培养其独立思考问题的能力。课堂之上，师生之间既可以纵向交流，学生之间又可以横向交流，这样一来，学生的学习激情和学习积极性就得到了充分调动。在讨论过程中，学生都积极发言、畅所欲言，从而对英语学科的兴趣得到了增强，眼界也得到了开阔，这样的语言知识才更具交际性和社会性。学到这样的英语水平才是全面的、没有短板的。教学过程中，教师还要引导学生去发掘语言背后所表现出的民族心理状态、生活方式、思维方、审美情趣、风俗习惯、价值观念、是非标准等，让学生通过阅读的方式学会鉴别西方文化，取其精华去其糟粕。在学习语言的同时，还应当使其自身的心灵得到净化，人格得到升华，人生观和价值观得到正确的树立。

作者：李国建 单位：山东省菏泽市巨野县第一中学英语组