浅谈中学英语课堂中的情境教学的运用

中学英语新课标强调以“情境”为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来学习，这样的情景教学能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生由被动的接受到主动去吸纳新的知识。那么如何组织情境教学呢？我认为应做到以下几点：

一、创设和谐课堂

良好的课堂气氛有利于培养学生的真实情感，为学生的主体地位提供了良好的外部情境，即尊重并且平等对待每个学生，建

立良好的师生关系；创设一个全员参与、主动参与、差异参与的情境，即创设共同合作达到成功的目标情境，也就是说只有小组达标，小组成员才能达标的情景；创设问题情境，即依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的学习兴趣，达到学会的教学目的，同时，在创设情境时，尽可能使创设的情境真实可信，使学生在真实的交际中感知运用所学的知识，这样既有利于培养学生的语言运用能力，又有利于培养学生的真实情感和态度。

二、应用多种手段，实施情景教学

1.利用电子白板技术，创设英语教学情景

我们可以用现代化的教学手段如电子白板，来为学生创设情景，如在学到“现在进行时”时，教师可以事先制作与本课有关的一些动画，如可以采用一些场景，先放一段篮球赛的画面，然后边放边说“They are playing basketball.”或放一段马拉松比赛的场景，“They are running.”这样既形象又直观，能帮助学生加强记忆，引导学生利用英语进行思维，然后再让学生自己创设情景进行练

习，以达到良好的学习效果。

2.利用实物创设情境

在课堂教学中，如果只是一味地老师讲学生听，学生不仅记不住，听不进，课堂气氛沉闷，而且还会感到枯燥乏味，久而久之，就会产生厌学的心理。而利用实物教学，既形象直观，又能活跃课堂气氛，使学生加深对所学内容的印象，然后让学生利用手头实物再互相练习。这样既活跃了课堂气氛，又使学生对这些要学的生词的印象更加深刻。

三、以肢体语言来表现情境

这是课堂教学中很多老师都经常使用的一种方法。在课堂上，教师可以利用丰富的肢体语言，还以“现在进行时”为例，教师在讲台可以边走边说，“I’m walking now.”还可以坐在那儿以手托腮，同时说“I’m thinking.”接着教师还可以找一些同学参与。如教师可以让一个学生提问“What’s he/she doing？”引导其他学生回答：“He/She is writing.”

四、师生表演，再现情境

中国学生学习英语的主要场所是英语课堂，而英语课堂上缺少相应的运用英语的环境和场所，所以，教师在教学过程中要努力为学生提供逼真的情境让学生操练。而表演能使学生熟练掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力。当然在课堂教学中，表演可分为两个方面，一是由学生表演课文上的情景对话，让学生进入角色，加强理解。另外，在教对话时，可让学生之间分角色表演，可以把对话中的人物换成真实的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学书本上的内容，灵活地自由表演，强化所学知识，让学生提高在交际中应用英语的能力，如在学习了八年级人教版“What are you doing for vacation？”这一话题后，就可以让学生谈论即将到来的周末或假期打算要做的事，在对话中，可以问及到哪儿去，等多久，怎么去等，这样就可以练习多种需要掌握的句式和习惯用语，同时还复习了以前所学的知识，真可谓是一举多得。

（作者单位 河南省柘城县实验中学）