美国SAT作文与我国高考作文的比较及启示

摘要：近年我国越来越多的高中生参加了美国SAT考试，这一被视为“美国高考”的考试与我国高考的作文命题在形式、内容、评价等方面都有着各自鲜明的特征，体现出了不同的教学要求、思维方式与文化价值观。本文通过对美国SAT作文与我国高考作文的比较研究，分析中美高考作文间的差异，得出对我国高考作文发展的启示。

关键词：SAT作文;高考作文;命题;启示

美国联邦宪法规定，教育是各州的事务，联邦政府不能过分干预，因而美国不存在全国统一的大学入学考试。Scholastic Assessment Test（SAT）由美国大学委员会（College Board）主办，被多数大学认可作为比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准，其成绩是决定世界各地考生能否获取美国大学入学资格及奖学金的重要依据，与American College Test（ACT）均被视为“美国高考”。SAT在1926年首次出现，现包括批判性阅读（Critical Reading）、数学（Mathematics）和写作（Writing）三个科目，共计2400分，一年中多次举行。其中写作（Writing）是在SAT的2005年改革中加入的。作文（Essay）部分大约占写作总分的30%，要求学生在25分钟内根据所给命题写出一篇有论有证的文章。

一、对高考作文和SAT作文的分析比较

（一）我国高考作文命题分析。从命题形式上看，全命题、半命题和话题作文在我国高考作文中逐渐淡化，当前材料型作文成为主流命题形式，即提供给考生一段阅读材料，要求考生依据材料来立意、构思，并按要求行文。在刚刚落下帷幕的2015年高考中，全国16套语文试卷的作文命题均为材料作文题：全国一卷、全国二卷、重庆卷是生活类材料;江苏卷、福建卷、上海卷采用哲语类材料;北京卷、浙江卷使用文化类材料;湖南卷、湖北卷、山东卷是寓言类材料等。

从文体要求上看，“文体不限、诗歌除外”是较为普遍的要求。以2015年高考作文为例，仅有全国一卷明确要求写成书信的形式。整体而言，我国高考作文的文体选择度较大，但存在“明确文体”的要求，一篇文章只采用一种文体，忌“四不像”的文体杂糅，比如考生选择以议论文形式表达，就必须突出议论文的文体特征。

从选材内容上看，我国高考作文注重贴近学生的生活实际，从人们熟悉的题材或社会文化热点切入。例如今年的重庆卷以“公交车等残疾妈妈”这一生活场景引入话题，天津卷则由热门的“范儿”一词切入题干。这些作文命题能够减轻考生对考场写作的距离感，较能引发共鸣，让考生们有话可说、有据可论、有情可表。

从语言文字运用方面看，“有文采”被列入高考作文评分标准，要求学生“语言生动、句式灵活，善于运用修辞方法，文句有意蕴”，这是对考生语言文字运用能力的较高要求的考查，符合新课标中熟练运用祖国语言文字的培养要求。

从价值导向上看，我国高考作文命题符合主流价值观，弘扬社会主旋律，引导学生关注社会现实，促进学生端正世界观、人生观、价值观，还反映出一定道德底线的隐形要求。所谓的高考零分低分作文，往往是因为其文章表达出明显的诸如反人类等消极思想。

（二）SAT作文命题特点

1.开放命题。SAT写作一般会给出四个话题，由考生选择其中一个作答。作文题目由Prompt （背景）和Assignment （任务）两部分组成。Prompt 是考生理解Assignment的材料，Assignment是要求考生在作文中解决的问题。比如2014年的几道作文题：“领导者应当遵从自己的信念还是顺从众人的观点？”“当一个项目进展不顺时，人们应当简单的放弃还是继续做他们已经开始的？”“比起独自行动，与别人一起工作能带来更好的结果吗？”等，采用包含“问题意识”的疑问句作为话题。相较而言，我国高考语文的材料型作文实质上是一种半限制性或指定内容的写作，美国作文只给话题不指定内容，自由度更高，但文体选择小，一般为议论文。

2.注重实用。由于SAT是大学入学考试，尚属于通才培养阶段，因此不需要用单项的专业知识进行写作。但写作涉及的话题范围极为广泛，与考生未来的学习和工作相关。这样的选材范围较我国高考作文更加宽泛。我国侧重对学生语文基础知识与技能的考查，强调考生的语言文字应用能力，命题范围较窄。美国则强调对学生未来在大学必须具备的能力的考核，不甚看重文采，而偏向于实用性。

3.思辨性强。SAT的作文题没有所谓的标准答案，不需要“高大上”的回答，只要把自己的观点表达清楚、论据可靠、有说服力即可，侧重考查思辨能力。通过某一社会、人生问题，直接考查认知水平和分析论述能力。我国的高考作文，虽然形式上看起来角度不限，但倾向于“高大上”的立意，要求“心灵鸡汤”式的论述，阅卷者希望看到的答案倾向于社会上早有的公论，于是考生们倾向于写出充斥着正确废话和违心假话的新型八股文。

4.凸显个性。SAT 官方备考手册鼓励学生表达出“我”的见解，这与美国的历史文化背景和社会价值观有关。美国推崇个人英雄主义、自由独立意识、批判精神、包容性等等，其核心是强调个人价值，崇尚自由与竞争。因而美国作文题常常体现出“我是谁”“我是怎样一个人”“我能做些什么”的主题。反观我国目前的高考作文命题，比较容易让学生陷入统一固定的价值观，很大程度上限制了学生充分展现自己的个性，没能呈现出他们应有的想象力、批判力和创造力。

（三）最新改革。2014年3月5日，美国大学委员会公布了SAT改革新方案，这一方案将于2016年3月正式实施，基本上与我国高考改革方案同步。其中作文部分的调整幅度最大，即由必考变为选考;考试时间延长为50分钟;考查学生阅读与写作的综合能力;重在客观性的评论分析。这些改变使加试作文成为学生提升自身竞争力、能够入选名校的基本要求。

二、启示

（一）我国高考作文存在的不足。与美国SAT作文比较，我国高考作文呈现出以下几点不足：一是形式大于内容，新八股现象突出;二是受政治思想、社会公论等隐性因素影响，作文预设性强，缺乏思辨性;三是虽然鼓励创新，但因高考直接决定入学资格，考生多追求稳妥，缺乏创新;四是注重文采而忽略实用性，对考生综合运用知识和解决实际问题的考查不足，欠缺前瞻性。

（二）改进建议。针对我国高考作文目前存在的不足，借鉴SAT作文的一些优点，有如下改进建议――

首先，针对高考作文命题而言：一是加大材料范围，淡化作文材料的限制与主流观点的联系，鼓励考生能够更加有个性、有创意地进行表达;二是明确实用性要求，不仅关心学生的文章写得是否有文采，还应当注重考查学生的综合运用能力和问题解决能力;三是加强对学生理性素养和辩证思维能力的引导与考查，鼓励通过广泛实践，提高语文综合运用能力。

进一步推至平时作文教学：一是重视阅读训练。美国阅读教学从娃娃抓起，一直延续到大学，实施了诸如“阅读第一”“阅读180”等阅读干预项目，SAT作文也反映了美国对学生平日阅读积累的重视。我国应重视对学生课外阅读的指导与训练，让学生养成自觉阅读、自觉积累、终生阅读的好习惯;二是做好教学与应试的有效衔接，既不过分重视应试，而削弱了学生本身学习写作的兴趣，也不推崇过分的自由与标新立异，而是着眼于学生潜能的发掘，通过系统的训练和写作实践，使学生具备高素质综合写作能力。（作者单位：中央民族大学）

参考文献：

[1]SAT资料：https：///home.

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