浅谈如何改善story time教学

摘 要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

关键词：语篇教学；综合语言运用能力；story time

根据基础教育阶段英语课程的任务，笔者来探讨如何提高小学英语阅读教学的有效性。

一、认清小学Story time板块教材编排特点和教学要求

1.小学英语Story time板块特征编排特点

与旧教材相比，story time更有趣味性，同时增加了经典童话故事。如6A Unit 1 The king’s new clothes 引用了经典童话故事――丹麦著名作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。教学的侧重点在于理解这个故事，并初步感知和理解一般过去时。

2.Story time板块教学要求

新课程标准鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。对照新课标，每个单元对于story time部分的要求都是能理解故事内容，初步说出大意，同时在学习过程中掌握一些新单词，并体会它们的用法，最后能从不同角度理解故事的寓意。那么我们在教学中要注意让学生以小组合作的形式进行角色扮演，从而深刻领会故事的内容，并能简短复述。

二、备课先备学生，激发学生学习英语的动机，体现灵活开放

按标准要求，教师应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。这就要求我们在教学中多运用一些方法促进学生的求知欲，达到促进语法教学效果的作用。

三、培养多种技能，提高综合运用语言的能力

在新课程培训时，我有幸观摩了南京市北京东路小学林丽老师的示范课，她给我们展示了6B Unit 1 The lion and the mouse一课。整个教学从学生新学期计划开始，让学生谈谈他们的计划。而她的计划是读书，同时本节课一起读一读故事The lion and the mouse。首先，通过一系列的活动让学生了解完整的故事梗概，在故事的情景中教授生词，并罗列故事的发展经过；其次，再次朗读课文，回答问题；然后让他们根据老师提出的问题从不同角度思考并表达，这个环节注重于对学生情感价值观的培养；最后进行小组合作，表演故事，声情并茂，学生非常感兴趣。她的课培养了孩子的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，并最终促进了他们综合运用语言的能力。

四、培养学习兴趣，有机结合英语教学与情感教育

为了培养孩子的兴趣，从语境中去探索文章的意境，从而达到扩展词汇的目的，平时的英语课外活动必不可少。

1.让他们中午或者社团课的时候分享阅读，简单地描述出来，并注重内容的总结与情感升华。

2.开展社团活动。让学生多写，再表演，让学生结合学过的句式结构造句，引导他们写出思路，然后进行表演。

3.可以开展英语角活动，让学生用学过的故事相互沟通，真正做到创设语言环境学习英语。

五、充分利用现代化教育技术，拓宽学生学习渠道，促进story time教学

1.可以使用磁带提高学生的听辨能力，让学生先听后记，培养他们的听写能力。

2.我们英语教参后面都有一盘教师光盘，在备课时可以参照里面的内容，尤其是里面有用的课件。对于声情并茂的内容，学生很容易就融入课堂学习中。

3.可以让学生去图书馆借阅英语读物，然后互相交流阅读心得，从而达到拓宽英语学习和运用的渠道的目的。