信息技术在数学课堂教学中的辅助作用

【摘要】

新课改的理念，让我们的数学课堂教学也发生了质的变化，那么如何让数学课堂真正地做到高效，信息技术的科学合理地利用是我们每一位教师所面临的挑战，因此：借助于信息技术，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念；借助于信息技术，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念；“巧用”专业软件，优化数学课堂教学；充分利用网络教学资源，让学生自主探究性学习变得更切实际。

【关键词】多媒教学信息技术数学课堂辅助作用

在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与数学课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。新课改中也将课程整合放在一个很重要的位置，信息技术的快速发展更为课程整合提供了实施发展的平台。本文通过信息技术在数学课堂教学中的应用，来阐述信息技术对数学课堂教学的辅助优化作用。

随着新一轮基础教育课程改革的迅速展开，新课程理念已渗入到基础教育的课堂教学中，新课程中更加注重了对学生自主探究、自主创新能力的培养，注重对学生分析问题解决问题能力的培养。同时，新课程在学科教学中也分外注重了课程整合问题，特别是信息技术的快速发展，为信息技术与其他学科的整合提供了更多更好的条件。信息技术与其他学科的整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。数学是一门逻辑思维、形象思维比较强的学科。在课堂教学中，对于繁多的几何图形，单靠教师的讲解和黑板的手工绘画，很难让学生理解想象透彻，信息技术的运用为这些问题提供了解决的渠道，同时，信息技术能够为数学课堂教学创设更好的教学情境，教学中借助于网络能够为教学知识的拓展提供更宽广的领域。

下面就数学课堂中信息技术的应用与教师朋友们探讨以下几方面观点。

1.借助于信息技术，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念

信息技术广泛运用于教育教学当中，不仅体现在对传统教学手段的改变和教学设备的更新，更多体现在对教学方式、教学方法和教学理念的更新提高。信息技术环境下的教师作用与角色已发生了明显的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行知识探索和发现的帮助者、指导者、促进者和引导者。教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。

传统数学课堂教学中，教师在对教学内容讲解时，对于难理解、难解决的知识内容，一般采用题海战术来巩固所学知识，通过多做练习来强化对知识的记忆。这种“后补式”的教学方式，不仅增加了学生学习负担，而且不利于学生对知识内容的探究和培养他们的问题分析解决能力。新课标中注重学生的自主探究性学习，鼓励提倡学生参与到教学研究学习中，培养学生作为知识的探索者、问题的解决者和教学研究的参与者。教师借助于多媒体课件为学生提供了学习帮助，并根据教学内容的进程引导着学生思考方向，学生根据教师指引的问题方向，借助于多媒体教学课件实现自主探究性思考。学生在这一学习过程更好的实现了自我学习，避开了传统的知识“讲授式”，学生可以更大限度的在课堂中解决遇到的学习内容难题。这充分体现了，新课标下的数学学习以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣能使学生表现出巨大的学习热情。我们也常说兴趣是学习最好的老师，课堂教学中兴趣点的引入能够极大的调到学生的学习积极性，创造更多良好的学习动机。多媒体课件在教学中的应用，为教学中兴趣情境的创设提供了更多更逼真的途径。

数学是一门逻辑性很强的学科，其注重问题分析与逻辑推理。学生在学习过程中经常需要大量的思考、演算，对于具体学习时还要将所学过的知识前后连贯起来综合分析。数学的学习相对于其他学科来说有点枯燥乏味，面对学生“既爱又恨”的数学，我们广大一线教师应该深刻的挖掘教材内容，为学生学习数学创造情境，让学生带着兴趣去学习数学，这样就能起到事半功倍的效果。信息技术广泛应用于学校的教育教学，为数学的课堂教学提供了新的情境创设途径，恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。利用多媒体课件可以解决数学中空间模型想象、线面关系，以及图形建构等问题。

2.“巧用”专业软件，优化数学课堂教学

很多数学教师也许都有这样的同感：信息技术在为数学课堂教学提供理解、探索的平台同时，也让数学内容变得容易学习，使数学变得更加活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体当中。

信息技术在教学中应用最广泛的还是对多媒体教学软件的使用，对数学课堂教学辅助的应用软件非常多，我们教师在选择的时候一定要有针对性，选择一款适合自己教学内容的软件，不仅能够减少教师的教学难度，而且能够起到事半功倍的效果。有针对性的多媒体教学软件的使用，为数学课堂教学注入了多元化元素，激发了学生学习兴趣优化了数学的课堂教学。

3.充分利用网络教学资源，让学生自主探究性学习变得更切实际

网络技术的发展为网络教学提供了更广阔的发展舞台，由于网络网页具有多媒体超文本实现能力，并且有良好的交互和动态特性，所以借助Internet或Intranet来实现计算机辅助教学和远程教育已经开始得到大力的发展和推广。

网络教学资源在中学教学中的应用是教育信息化中很重要的一部分。网络教学资源包括网络教学系统、网络教学课件、网络教学案例、网络辅导教材等等，很多网站提供了在线课堂、第二课堂、同步试卷（练习）下载、专家辅导和很多有针对性地服务。许多专业性数学学习网站都开设了网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的更大优化，开拓学生的视野，丰富学生的知识面，加深学生对知识的理解，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。

随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的教学契机。通过信息技术与数学课程教学的整合，激发了学生对数学学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是学生在几何图形的想象能力、图形的想象构建方面取得了很大进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和数学的学科特点， 才能够将信息技术与数学课堂学实现更优化整合，才能切实提高学生的课堂效率。