信息技术教学与人文精神教育的融合

高中信息技术课程为学生的现实和未来生活，构筑了一个有利的高效存取知识的技术平台，学生具有更良好的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是学生对网络游戏的迷恋、对聊天的热衷、对虚拟世界的向往、对网络中言行的不负责任……这些问题的产生，究其原因是教师在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了学生的精神需求和精神发展，忽视了人文精神即情感的教育。那么如何在教学中，培养学生的人文精神呢？

一、教师首先要克服“技术至上”的思想弊端，培养学生应用技术的能力

人文精神在信息技术教学中，体现为教学目标中的情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动。要把“以人为本”的教学理念贯穿于信息技术教学的各个环节中，教师在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，让信息技术成为学生方便、快捷、准确获取信息资源得心应手的工具，成为提高信息资源利用率的有力杠杆。信息技术教育的评价标准，除了考虑所有学生应用技术能力的提高，还应该检验学生“怎样应用工具”和“用信息工具干什么”。也就是说，在信息技术教学中，应该在对学生进行信息知识与信息技能培养的基础上，使学生明确什么是手段、什么是工具、什么是目的，以及如何利用手段与工具达到自己的目标。

二、教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋予教学内容以人文精神的内涵

正如课标所说：“技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。”在教授学生技术的同时，我们要有意识地渗透道德规范教育与品行教育，所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中。比如：结合学校开展的“学会感恩”主题活动，在多媒体作品制作教学中，笔者要求学生以“我爱我家”为主题，作品中要体现父母之爱、子女之爱、家庭之爱。学生的热情很高，在作品中看得出他们所倾注的对父母的感恩之心，在作品交流中，许多学生在介绍自己的作品时，甚至激动地流下了眼泪。

另外，笔者还要求他们把自己的作品演示给父母看，要让父母知道孩子也有一颗知道感恩的心。在完成了这样的教学内容之后，很多学生在教师的博客上发表了他们对这部分内容的感言，一个学生说：“我毫不费力的一个小作品，让爸爸妈妈感动得哭了，我从没有见过父母落泪，谢谢老师，让我知道什么叫‘爱’和‘报答’。”说实话，我也没有想到这样的教学设计，会有如此之功效。让学生学会学习知识，学会做人，学会做事，增加学生的生活幸福感与充实感，这才是我们教育应该体现的价值。

三、教学中要推动和谐互动的发展关系，使学生德智体美诸方面和个性获得和谐的加速发展

古语说得好：“感人心者，莫先乎情”。以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。因此，强调人文精神，转变师生关系的理念至关重要。教师是学生构建知识的引导者、指导者和帮助者。所以，我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。信息技术教师是学生学习技术最直接的影响者，如果我们能在教学中以亲身行动、言语激励等方式感化、影响学生，用自己的人格魅力去引导学生，可能会取得意想不到的效果。比如，笔者在介绍声音媒体信息的教学中，让学生先欣赏自己录制的《雨巷》配音朗诵，笔者富有激情地朗诵，一下点燃了学生求知的火花，激起学生的学习热情，学生自己要求录制自己的演唱或是朗诵。在热烈的朗诵比赛中，学生不知不觉被技术性教学内容吸引，学生积极主动地学习、思考、建构知识，积极主动参与信息的交流。

学生除了积极主动参与掌握知识技能训练之外，更要积极主动地参与游戏、操作比赛、演示、讨论、通过网上查阅和处理信息，完成任务和研究问题、分析解决问题等的交际活动，这些活动都体现了以人为本的人文精神。这样不仅能培养学生使用信息的能力，而且更能加深学生自主意识、创新意识和合作精神。再如：在学习Photoshop图像处理的知识时，笔者给出一个总任务：每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识，来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色。学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。

又比如，在学习Flas制作软件中的文字渐变动画时，笔者提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言。如，“只要朝着阳光，便不会看见阴影！”又如，“志高山峰矮，路从脚下伸。”“多一个微笑，多一点爱心，让世界更温暖”等等。上课时就用学生自己采集的标语，作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂就具备了一个积极向上的情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。在完成Flash这一章的综合任务时，笔者要求学生制作一套公益动画广告，内容可以涉及爱国、环保、教育、敬老、爱心、助人为乐、励志等题材。让学生在学习过程中，感受到自己的作品中所包含的情感。这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等。通过综合广告的制作，学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。

在“21世纪高校科学与人文教育研讨会”上，很多教育专家达成这样一种共识：“科学与人文作为两种不同的文化现象，有各自独立的价值与功能，是统一的人类精神活动的两个不同侧面。科学与人文的协调发展，是社会健康发展和个人精神完善必不可少的条件。”因此，在我们的教学实践过程中，不能只注重学生技术能力的培养，更要能从情感方面来潜移默化地影响学生，使学生在轻松愉快的教学内容的指引下，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

（作者单位 宁夏回族自治区银川市宁夏六盘山高级中学）