班主任工作的“五心合一”

班主任工作既是一份辛劳而繁琐的工作，同时也是一门多彩的艺术。班主任掌握这一门艺术和技巧，教育工作才能轻松自如，从而培育出更多更好的学生。

一、以爱心感动学生

教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”作为班主任，要搞好一个班，首先要了解学生，亲近学生，做他们的良师益友。不但要关心他们的学习、纪律情况，还要关心他们的思想动态、兴趣爱好、衣食冷暖；不仅要关心成绩、表现比较好的学生，更要关心成绩表现差的学生，使学生体会到老师真切地关爱他们，这样才能真正地打动学生的心，从而取得较好的教育效果。

如我在上一年新任教的班级中有位男生，他常常迟到、违纪，了解其情况后才知其父母在外务工，他跟其爷爷一块生活，缺少父爱和母爱，也缺少父母的教育。针对这样的情况，我找他多次谈话，让他感受到老师对自己的关爱，还在生活上给予适当的帮助，学习上给予耐心的辅导，让他感到如果还缺课、违纪的话在良心上是过意不去的，让他拥有一颗感恩的心。半学期后，他的不良习惯基本改掉，学习成绩有了明显的提高。

二、以诚心跟学生沟通

班主任要管好一个班级，除了爱心外，还要善于跟学生沟通，寻找双方的共同点，营造温馨的“自己人效应”，这样就会拉近与学生的距离，让学生感到班主任的亲切与和蔼。这样，学生自然心悦诚服地接受班主任的教育。

在2007-2008学年度中，我在接手新的班级时，曾遇到一个十分调皮的男孩。他是我朋友的儿子，特别爱玩恶作剧。我了解情况后，自己放下架子，找他谈心聊天，说童年的趣事，主动正视自己的弱点，坦诚地跟他说：“我跟你爸妈那么熟，都是自己人，其他也就不用多说了吧。”他口服心服地听从我的教导，不到一个星期，他把那些不良习惯改过来了。所以作为班主任，我们应该真诚地与学生交知心朋友，让他们觉得老师不仅是良师益友，更是“自己人”。

三、以公心取信学生

作为班主任，要有一颗公平公正的心，但在工作过程中有时很难“一碗水端平”。所以对优等生、中层生、后进生三种不同层次的学生改表扬就表扬，改鼓励就鼓励，改鞭策就鞭策。同时处理班级事务时应刚正不阿，不偏不倚。这样，学生就会从心底里理解你、支持你、信任你。

记得2008年度在评选县级三好学生时，以前该班都是班主任说了算。这次为了公平起见，我提议由全班同学投票推选，全体学生表示赞同。其中我的侄子也是班干部，成绩也算好，工作也积极，但有时太骄傲，结果投票时仅以2票之差落选，也就不可能当选县级三好学生。当时很多学生都看着我，我毫不犹豫地当着大家的面说：“不要因为我的侄子没有当选，我就不高兴，我同样高兴，因为我有比我侄子更出色的学生，更受同学拥护的学生，投票是公平的，同学们也没有因为他是我侄子而偏向他，为此我感到高兴，感动。”从那以后，同学们对我这个新来的班主任十分信赖，班团干部工作也十分主动积极，因而自己所任教班级的班风、学风十分好。

四、以耐心疏导学生

班中总有或多或少的“顽固分子”，这些学生往往会影响班风和学风。有的学生不是通过几次谈话、辅导功课、几次家访就能大功告成的，班主任必须有足够的耐心，甚至允许他的反复，当然要探讨之所以反复的原因，找出问题的症结所在，适时适度地进行疏导。

如我们班的小陈同学，常常到校外小店打麻将，迟到缺席，更是家常便饭。我了解情况后得知其父母外出打工，家中无人管束，于是我变成了他的“编外家长”。在我的管教下，开始一两个星期还较为听话，但也许憋得太久了，不久又故伎从演，我并没有粗暴训斥他，而是心平气和地问其原因，原来是习惯于一些不良行为，现在觉得很别扭，后来得知其喜欢打乒乓球，我主动约他去玩，我故意输给他，让他自信，让他快乐。我找到他的闪光点后，鼓励他，开导他，同他聊学习、生活的事情。经过多次耐心教育，终于感化了这颗 “顽石”，最后还当选为“在文明学生”。

五、以热心服务学生

当代青少年学生个性极强，富于想象，勇于追求，敢于提问。班主任要因势利导，尊重学生人格，发展他们的个性，注意培养和发展他们的正当兴趣及特殊才能。因此班主任应该为学生服务，培养他们的口才和组织能力以及音乐、美术、体育等特殊才能的能力，使学生个性得到充分的发挥。如我的学生小博，在八年级时，其美术才能显露出来，他跟我商量想考艺术类，我了解情况后，十分支持他的想法，结果中招考术科他以全县第一的成绩考入重点中学。