优化生物实验实现有效探究

面对初中生物教材所列实验存在的几处不足，生物教师应主动开发教育资源，充分发挥小组合作功能，合理利用当季资源，创造性地使用教材，对实验装置进行改进，利用多媒体课件再现微观世界，实现生物有效实验教学，使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。

有效生物实验教学的基本理念是：面向全体学生，通过实验提高学生的生物学素养，培养学生的创新、探究能力。因此，生物教师应与时俱进，相应的教学观念、教学方法需要进行转变。现用教材在实验教学中存在实验与当地季节不符，实验材料难以准备，有些实验时空跨度大，有些实验效果不理想等问题，同时在生物实验活动中，学生虽积极性高，好奇参与意识强，但也存在好动爱玩、自控力差，喜欢动手而懒于动脑等缺点，实验课容易出现无序、低效等问题。那么生物实验如何实现有效，达到统筹优化呢？结合教学经验，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1 充分发挥小组合作功能，优化实验过程，做到省时高效

美国教育学家杜威认为：教育在本质上是“经验的不断改造和改组”。例如在做“馒头在口腔中的变化”实验时，从“学生设计方案到唾液提取，水浴等待，最后结果分析”，整整需要一节课的时间，那么其他消化器官功能教学还另需一课时。笔者在做此实验时，充分利用课下发挥小组间合作的功能，小组明确分工，设计实验方案，具体到用几支试管，几组对照，每组对照需要的材料和条件；组长在教师的指导下提前收集好唾液，教师提前准备好热水。等到上课时，学生就按照实验设计直接进行实验探究操作；在水浴10分钟等待中，组长谈怎样提取唾液（某些组员可以练习），同组学生预测实验结果；水浴后对结果进行分析评价。此实验在课上仅用了15分钟。小组合作使每个学生都有分工，做到人人有事干，个个有收获，不仅激发了学生学习生物的兴趣和创造热情，而且增强了学生学习的合作精神，都能分享到实验成功的快乐，达到省时有效。又如在“探究烟草（酒精）对水蚤心率的影响”时，也是由学生设计方案，提前配置好溶液的浓度，绘制好统计表格。上课时，各小组分工探究不同浓度溶液对水蚤心率的影响。

让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制定，有利于加深学生对实验过程的了解、实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验。同时还必须让每个学生亲自去做每一个实验，确保每个学生都动手。强调探究实验的目的并不在于获得全班学生的统一结果，而重在使学生真正参与到探究过程中去，让学生懂得科学的探究方法，合作创新意识得到发挥，体验到课堂主人的快乐，教师会因为学生的出色表现而体验到有效实验教学的快乐。

2 充分利用当季资源，创造性使用教材，达到有效

实验

七年级课本安排的顺序是先探究多细胞生物，再探究单细胞生物。而在学生学生完显微镜的使用方法，并练习了制作玻片标本后，笔者把进入冬季才能学习的“只有一个细胞的生物——草履虫”提了上来，因此时河水中的草履虫还有迹可循，这样既巩固了显微镜的使用方法，又不失教材结构完整。

又如在八年级刚开学时，笔者就指导学生探究制酸奶的方法和过程，因当时气温还很高，无需再创设温度条件。笔者以和学生平等的身份亲自参与实验，激发学生的探究热情，并且在师生关系平等、信任的基础上，让学生勇于展示自己的才华，勇于实践。在品尝自己制的酸奶时，拉近了师生关系，提升了学生的自信心。而且由于亲自做过，对以后进入冬季才探究的细菌和真菌的培养过程，已有了通俗的理解。

只要教师敢于探索，充分利用当季资源，创造性使用教材，大胆地进行实验设计，在一定程度上可以克服教材的弊端，达到有效实验。

3 对实验装置进行改装，选用经济的实验用具，做

到省材有效

例如在探究种子萌发产生二氧化碳时，书中的装置较为复杂，对于密闭性有时控制不严，而且耗时较长，几个班的教学要同时准备好几套这样的装置。学校没有此实验装置，教师还要自行准备器材安装。因此，笔者采用饮料瓶装萌发的种子，瓶口蒙薄塑料，用橡皮筋固定好达到瓶内密封。瓶盖上穿插可弯曲的饮料管备用，期中饮料管的长端朝向盖外，管的短端朝盖内（见图1）。一般室温20分钟后，把饮料管的长端先放入装有石灰水的试管中，再用短的一端刺破瓶口薄塑料，同时瓶盖正好盖住瓶口，防止瓶内气体泄漏，轻轻挤压塑料瓶，让学生观察石灰水的变化，（实验现象非常明显）并讨论产生以上现象的原因。

此实验装置简便，操作简单，可学生自己组装操作，变教师演示实验为学生实验。实验教学就是要鼓励学生多动手动脑，既满足他们的好奇心和求知欲，又培养他们主动获取知识的能力。这样做充分体现学生自主实验探究，极大地调动了学生积极参与教学，既省时省料，又强化了实验效果。

4 利用多媒体课件再现微观世

界，丰富学生的感性认识

多媒体作为现代教学辅助手段，在实验课上也发挥着重要功能。有些实验，往往受实验仪器的限制，总有一部分学生无法看清整个实验过程，适时适量地应用多媒体手段辅助生物课堂教学，通过眼、耳、口、手、脑同时并用，优化了学生的视听效果，激发了学生的学习兴趣，提高了学生观察、思考和分析问题的能力，提高了初中生物课堂教学效率，使学生的智力和非智力因素得到和谐的发展，综合素质得到进一步的提高。

例如,以前在观察小鱼尾鳍的血液流动时，虽然提前准备好小鲫鱼，课上学生操作了很长时间，也很难找到红细胞单行通过的血管，我于是放弃学生操作，而是选择多媒体视频课件展现红细胞单行通过的血管­­­——毛细血管。通过观察很快找到静脉、动脉，并能分辨特征加以形象记忆，效果佳。当然选择什么样的鱼来探究此实验，还需进一步对比选择。

总之，针对实际，对实验统筹优化，定能实现有效实验，以便充分发挥实验的教学功能，从而更加有效地提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。要挖掘教师的潜能，利用一切可利用的手段和策略去提高实验教学的效率和教学质量，把学生培养成适合时代的人才。

参考文献

[1]吴松年,王军.新课程有效教学疑难问题操作性解读:高中生物[M].北京:教育科学出社,2007.