浅谈多媒体教学资源的多层次开发与使用

【摘 要】本文根据学校当前多媒体教学资源开发与使用过程中存在的三个方面的问题，提出了分层次开发多媒体教学资源的理念，并针对每类资源的适用范围和特点，提出了开发要求，对使用环节提出了三个方面的建议。

【关键词】多媒体；资源；多层次；开发；使用

0 引言

自计算机技术在士官教学中开始应用直至普及以来，多媒体教学资源（以下简称“资源”）的开发与利用即成了课程建设与专业建设的重要支撑，为提高士官教学质量发挥了积极作用，但就目前情况来看，在资源的开发与使用方面还存在一些需要克服的问题。

1 资源开发与使用中存在的问题

资源的适度开发与合理使用，能够丰富教学内容，提高教学效益，但如果不能很好处理以下几个问题，其价值将大打折扣。

1.1 重开发，轻利用

资源的开发，需要投入大量人力资源，对开发对象进行认真研究分析，最终确定合理的技术手段、开发范围与组织结构，但如果资源开发者过多考虑如何开发和开发什么，而相对忽略了为谁开发、如何使用，则资源的可用性就会无法充分体现。

1.2 重教材，轻素材

由于经费倾斜及考评的指挥棒作用，资源开发单位对有明确任务的多媒体教材或网络课程开发投入较大，而对其他课程的素材开发则相对较为忽视。资源的开发一般均是针对专业建设重点课程和特色课程，相对重视、加大投入也无可厚非；但士官教学质量的提升，需要所有课程全面加强建设，资源的开发也不例外。

1.3 重数量，轻格式

资源的开发一贯遵循“百花齐放、百家争鸣”的原则，这样可以充分发挥开发者的智慧，使资源开发始终处于一种应用新技术、创新资源形式的积极态势，可有效提升资源开发的技术水平。但同时也应发现，不同时期、不同开发者开发的资源，格式各异，标准不一，这就为资源的及时更新、共享利用形成了障碍。

2 资源的分层次开发

多媒体技术是当前重要的辅助教学手段，资源仍将在教学质量提升工程中扮演重要角色，针对以上分析的问题，在资源开发方面建议多层次进行，以满足不同教学需求。

2.1 多媒体教材与网络课程开发应模块化、标准化

多媒体教材与网络课程是学校专业建设与课程建设的重要内容之一，开发配套的多媒体教材与网络课程仍是多媒体资源开发的主要任务，但为克服升级维护困难、易用性差的问题，需在以下两个方面引起注意。

一是多媒体教材或网络课程应结构合理、功能全面、操作使用简洁，符合士官学员学习特点。学校应制定相关规范，在结构设计上提出原则性要求，功能设计上明确必选模块和可选模块，层次设计上进行标准化要求。这样，不同项目的多媒体教材或网络课程虽在界面风格上各有特色、功能和层次或多或少，但具有基本一致的使用方法和功能，使资源具有鲜明的学校属性。

二是在内容上注重模块化、标准化和开放性设计。多媒体教材或网络课程开发工程量大，周期长，当前的开发多以相应教材为蓝本，内容与教材贴合度高，但由于武器装备的不断发展，教学内容也会周期性地发生较大变化，相应的多媒体教材或网络课程经常面临内容调整的问题。因此，多媒体教材或网络课程的开发必须遵循模块化、标准化和开放性设计。课程或教材内容升级后，需补充的新的教学内容可按原设计规则开发新的教学模块补充或替换原来对应内容，可使资源内容以较小代价得到更新。

所以就要求多媒体教材开发时，必须为升级留有标准化地、开放性地接口，网络课程其内容则应以数据库的形式进行组织，方便内容调整。

2.2 多媒体素材开发应全面、实用

多媒体教材或网络课程是专业建设和课程建设多媒体教学资源开发的支柱，体现着资源建设的整体水平，但其功能并不能涵盖教学的全部需求。在绝大部分教学课堂上，由于教学任务不同、教学对象不同，对媒体形式、表现重点等的需求也不相同，而多媒体教材或网络课程由于体系相对完整独立，并且在相当程度上体现了资源开发者的教学思想与设计思想，在实际的授课过程中，未必能适合特定教员的独到教学设计与教学个性。所以，开发多媒体素材是必要性的，其任务主要体现在以下方面：

一是对于未开发多媒体教材或网络课程的课程，各单位应有计划、有组织地针对课程知识点开发内容全面且与课程内容相关性好的多媒体素材，以丰富多媒体教学资源。开发过程可按照知识点的重难点分批次完成，通过二至三个教学周期完成所有知识点配套多媒体素材的开发。当然，不同任课教员可根据自己对课程理解另行补充开发个别素材，但总的体系基本完备。

二是对于已经开发有多媒体教材或网络课程的课程，具体任课教员可开发与原有风格不同的多媒体素材，如针对同一知识点，可开发的媒体类型包括图片、动画及视频等形式，另外在教学设计上也可有所区别，体现教员个性。

2.3 积件与积件平台是多媒体教学资源开发的重要方向

积件是课件不可分割的最小单元，是具有一组完整教学信息的微课件，它可以是一段视频、一段文字、一个动画或一张（组）图片，它与前文所述多媒体素材类似，但又有所不同，它最大的特点就是具有特定的格式，可以按照某种规则进行组合，就如积木一般，设计者不同，相同的元素也会呈现出完全迥异的作品。因此积件之“积”即为积木之“积”，积件之名由此而来。

积件平台则是以积件为素材的课件开发工具，它能够根据一定的教学设计思想，很方便地“生产”出预期地教学课件。

由上所述，积件相对于普通多媒体素材具有更大的优势：一是信息相对完整，一个积件即可说明一个基本的问题；二是根据特定积件平台规则具有相应格式要求，如图片的分辨率、压缩方式、信息说明等均应完整规范，从而可被方便使用，即积件是格式化的多媒体素材。而对于积件平台则无具体要求，为方便所有教员使用，平台可由学校统一开发。这样，多媒体课件（教材）制作的大量后台工作都可交由积件平成，而设计人员可将精力更多放在积件的开发与教学设计上。

因此，积件与积件平台应是多媒体教学资源开发标准化、规范化的一个重要方向，应引起广大开发者的重视。

3 对多媒体教学资源利用的几点思考

要改变多媒体教学资源重开发、轻使用的情况，就必须改变对资源的评价规则。学校对资源开发过程一般均给予了相当的物质投入，对开发成果给予了成绩认定，但对使用情况缺乏评价环节和相应激励机制。因此建议从以下三个方面提高多媒体教学资源的使用价值：

3.1 是建立通用网络平台，共享教学资源

针对大部分公共基础课程和专业课程中的通用内容开发的多媒体教材、网络课程及素材，均可上传至该网，供全校使用，按照资源的浏览量、下载量及使用者评价确定资源的价值，并作为资源评奖的重要依据，也可作为对专业或课程建设进行评价的基础数据之一，从而可以鼓励广大技术人员积极开发各类多媒体教学资源，提高资源质量。

3.2 建立专业网络平台，满足教学、自修与课程开发

对于大部分专业课程，则应建立专业网络平台或网络教室，所开发的各类多媒体教学资源可供教员进行课程开发和（下转第350页）（上接第265页）学员自学，使资源可在专业范围内加强交流与共享，减少重复劳动，提高资源使用价值。

3.3 资源应使用简便，对用户硬件配置不可过高

各种多媒体教学资源由于开发平台不同和开发的资源类型不同，在使用时要求客户端安装一些必要的插件无可厚非，但不应对硬件配置提出过高要求，在各类机房及主流计算机上能够进行正常使用。

综上所述，多媒体教学资源在相当一个时期内仍是士官课堂教学的重要资源，学校、教研室及任课教员应根据规划和教学需求有区别、分层次地开发、完善课程教学资源，对于提升课堂教学质量具有积极地促进作用。