谈谈小学数学作业布置与批改

【前言】谈谈小学数学作业布置与批改由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.设计生活化作业――让数学回归生活 “在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个...

数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。然而传统的数学作业仍然以机械重复的知识操练为目的，忽视了学生自主学习和创新能力的培养，这样不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，用来有效提高学生数学综合能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为可从以下几个方面入手去做。

一、作业的设计多元化

新课程的改革，大力提倡素质教育，倡导自主探究、合作交流为主的学习方式。诚然，作业的设计也必须跟上步伐，适应新的要求。从布置预习、复习作业，到口头、书面、实践作业以及创造性作业等，让学生亲自动手、动口、动脑，亲自体验、运用所学知识，享受知识带来的快乐。改变单一呆板的作业形式，作业可在课堂完成，也可在室外完成；可由个人独立完成，也可小组合作共同完成。运用常规作业与特色作业（如手工制作、社会小调查、阅读数学故事、办数学手抄报等）相结合，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。小学数学作业的设计是一门学问，以下谈谈作业设计的多元化。

1.设计趣味性作业――充分调动积极性

“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

2.设计生活化作业――让数学回归生活

“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。新《课程标准》也强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

3.设计探究性作业――创设自由创新的空间

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果以一顶十，非常理想。

4.设计层次性作业――体现个体差异

由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。

二、作业的批改精细化

作业的批改是教学工作的重要一环，是教学的一面镜子，是教者了解学生学习历程，评价学生学习效果，激励学生更加努力学习的“催化剂”。有效的作业批改可以增进师生的情感，调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心，促使其养成良好的学习习惯。本人认为小学数学作业的批改应遵循以下原则：

1.科学性原则

作业必须由教师亲自批改，即时批改（当天作业当天批改），全批全改，提倡精批细改。一律采用等级制批改，每次作业批改后要在等级下面标明作业次数和作业日期。应该提倡随堂批改、面批面改、小组互评后教师进行“二次批改”等多种批改形式相结合。这样做，反馈及时，引导及时，交流互动，效果更佳。

2.激励性原则

教师要规范批改态度，严谨治学作风。批改应用楷书书写，做到字迹工整，批改符号、教师建议等明确规范，批改用语要客观准确，富有人文性和鼓动性，体现激励性原则。根据学生年龄阶段特征，可以写上“优秀”、“良好”等字样，或是送上“小红花”、“小星星”，还可以批上激励性的话语。批改时多肯定、激励、赞扬学生作业中的“闪光点”，当然也要客观善意的指出学生作业中的错误缺漏，并引导学生自我认识，及时订正，允许学生改正后重新调整对其评价。

3.反馈性原则

教学中应该做到有学必练，有查必评，有错必纠。批改作业中的问题记录齐全，对有创造性的见解和典型性的错误应记录下来并做重点分析，作为讲评辅导的依据；对错误问题进行归因分析，共性问题及时进行集体讲评、集体改正，对个别错误，也要进行个别辅导，督促其立即改正，直至把错题改正确为止，促使学生养成有错必改的良好习惯。

以上是自己任教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。让我们从“作业设计和作业批改”进行小学数学作业的改革与创新，使师生之间的教育教学活动更加和谐，使我们的教育教学工作更加具有科学性、合理性和人文性，使学生在知识技能、情感态度与价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展。