在中学地理教学中培养学生的学习兴趣

摘 要： 运用各种教学方法和手段，在地理课堂上有效地置疑设问，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们下定征服困难解决问题的决心。这样能调动学生学习地理积极性，提高地理课堂教学效率。

关键词： 中学地理教学 学生兴趣 培养方法

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、实现思维发展的巨大动力。兴趣，能促使学生主动地去学习地理知识，变“要我学”为“我要学”，变“强迫学”为“主动学”。因此，激发学生学习地理的兴趣，是当前改革地理教学、改变学生学习态度的有力措施之一。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，使学生对地理产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。在具体的教学过程中，笔者进行了以下一些尝试。

一、“亲其师”才会“信其道”。

教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的增强。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，拉近师生距离。培养学生的学习兴趣，才能增强教学效果。

二、设置疑问，激发兴趣。

在地理教学中，要提高学生的兴趣，根本的办法是端正教育思想，改变陈腐的传统教学方法，变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时在地理教学中，精心设疑，使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握，举一反三，触类旁通，建立知识的横向联系，提高学生知识的迁移能力。从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生“独立吸取新知识的能力”。设疑是可以采用以下方式：

1.抓住课题设置疑问：把地理科研课题当成问题有选择地介绍给学生，不仅有利于提高学生兴趣，也有助于为学生立志献身于地理事业做准备。如讲水资源开发时，谈长江水的南水北调，是否会影响长江水域，长江能否变成第二条黄河，等等。

2.利用图像设置疑问：在教学中利用课本插图，图表和各种图片中所含各种地理信息进行设疑，不但能增强教学效果，而且还能培养学生的空间思维能力。可将各类课后练习编成图表让学生练习。

3.假设提问设置疑问：提出某些不存在的地理现象启发学生思考，如果这些现象存在的话会产生什么后果，从而培养学生的发散思维能力和想象能力。如讲地球的运动时，假设地球绕太阳公转的方向发生变化，会产生什么后果？

4.通过推理设置疑问：让学生通过对已掌握的知识进行分析理解和推理提出问题。如讲地球公转产生的季节变化时，先讲明四季变化主要是获得的太阳光热的多少不一，而太阳光热的多少是受太阳光直射点的影响，然后按地球绕太阳公转的规律提问，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分别是在哪几个月；根据推理，学生很快就能自己发现和掌握这些新知识。

三、精心设计游戏，提高学生的学习兴趣。

根据学生不同年龄特点设计地理教学活动，让学生在活动过程中获得成功感，可强化学生学习地理的动机。如在世界地理的学习阶段，可开展地理小制作、小组竞赛等活动，这是调动学生积极性的一种有效手段。例如，用铁丝、乒乓球等制作简易的地球仪，用橡皮泥制作等高线地形模型，等等。小制作活动能让学生体验到在学习中、在集体中既有竞争也有合作的情感体验。在竞赛过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。角色扮演、开展辩论、做游戏等方法均能充分调动学生的积极性。

例如在学习东南亚一节时，东南亚的物产是学生必须掌握的重点之一，为了强化他们的记忆，而又使学生学得轻松愉快，在新课授完后的巩固阶段，我设计了一个翻牌游戏。课前准备好若干块各种颜色的吹塑纸，有的画上物产符号，有的写上产地名称，游戏时由一学生手执画有物产的牌子，而另一同学手执标有产地名称的牌子，其他同学则做裁判。游戏开始，当一同学出示物产牌子，而另一同学则应尽快翻出相关的物产符号牌。通过这一游戏，整个课堂气氛达到高潮，且强化了记忆的效果，课后检查一些同学，大多数掌握了东南亚主要物产及分布。同学们兴致很高，争先恐后地举手要求上台展示。这样，在不知不觉中同学们就把这堂课的主要内容记到脑中去了，而且留下了极深的印象，使学生获得了成功感。

四、开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。

第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是目前深入开展教学改革，贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。第二课堂形式是多样的，如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等。这些课外活动将有助于学生深刻理解知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。在学校，我在学生中举办了地理图片展（一次为“天文图片展”；另一次为“祖国风光图片展”），并配合学校地理手抄报、地理小制作竞赛，发动学生进行地理小制作。他们的兴致很高，想象力也非常丰富，做出的作品质量也比较高，如学生制作的“断层及其表面地貌的模型”不仅漂亮而且非常实用。因此我觉得，现在学生不喜欢上地理课，很大程度上是引导不当的缘故，只要我们在课前课后利用各种方法，激发他们学习的兴趣，学生是会喜欢上地理课的。

总之，在课堂教学中，通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学的过程中，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。