如何构建高中政治的魅力课堂

摘 要：教师在传统的政治教学课堂中，知识与技能的传授是教师关注的要点，往往忽视教学过程应该有的过程方法、情感价值观的培养。新课程下的高中思想政治主要强调学科知识与生活主题的融合，对于学生的情感态度以及行为表现都要时时密切关注，在课程的实践过程中主要强调实践性与开放性，这样才能够营造出具有情感性、自主性的教学课堂，发挥出政治教学的魅力。

关键词：高中政治；魅力课堂；构建策略

新时期的高中课堂教学迎来了新一轮的改革风，并且随着改革的不断深入与发展，一切为了学生的新教学观念也逐渐引入高中课堂，逐渐改变了教师与学生的学习观，实现了以学生为主体的教学方式。在教学中，教师要扮演好与学生合作的角色，引导、促进参与学生的政治学习，与学生共同发展、丰富教学课程。教学对于教师来说不仅仅是知识的传授，还是对学生的激励与鼓舞，这就要求教师要改变自身的老观念，在教学过程中寻求新突破。本文围绕怎样才能上好每一节政治课，怎样的政治课堂才符合新课改的要求等问题，开展了进一步的研究，主要提出了以下几种观点。

一、用适当的导入激发学生的学习兴趣

新课改对于培养学生的自主学习能力较为重视，自主学习需要教师培养学生对学习的兴趣，用学生感兴趣的东西作为上课之前的课堂导入，利用这样的导入点引爆政治课堂的教学氛围。通常在政治课堂上应用的导入主要分为诗歌导入、热点导入、故事导入三点。

诗歌导入主要是指教师以适当的诗歌作为课前导入，例如，杜牧的《赤壁》诗和苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，两者都发表了对赤壁之战的感想，但是两者的观点是否一致呢？学生在进行探究之后就会发现，杜牧认为赤壁之战所以会胜利，与周瑜等人的机智计谋完全无关，完全是天时借得东风的原因；苏轼则认为赤壁之战的胜利应该归功于周瑜等人的运筹帷幄，能够根据天时进行正确的分析运用。学生由两首古诗的不同观点可以轻易地掌握内因与外因哪个是起决定性作用的哲学道理，激发学生的探讨兴趣。

热点导入主要是指教师在课堂开始之前引入现今的时事热点。例如，教师将近段时间深受人们关注的时事热点引入课堂教学，全班学生一定会热烈地讨论，这时教师就可以将政治中的矛盾普遍性原理提出来，开始分析这一具有争端的问题，激发学生的政治情怀。

故事导入指在政治课堂上使用恰当的故事作为课堂导入。例如，教师可以在课堂上给学生讲述这么一个故事：药王一次给病人治病，一位老婆婆向药王买毒草，药王怕老婆婆用错药，所以就卖给老婆婆一把甘草，老婆婆将甘草与鲤鱼一起煮，却将自己的儿子毒死了。药王又有一次将砒霜藏在柜子里，结果他的妻子却误以为是好药，将其卖给了一位大肚子的病人，那位病人却治好了自己的病。这个故事中包含着一种辩证法原理，这样的教学方式学生接收得更快也更感兴趣。

二、课堂教学选择生活化的教学方式

生活化的课堂教学是指在课堂教学中贯彻与学生息息相关的社会生活，帮助学生改变对政治教学的枯燥印象，让学生更好地接受自然，提供接触社会的机会。这样的教学方法还可以起到帮助学生感悟生活、热爱生活的作用，学生在与现实社会的交流与对话中会逐渐感受生活的美好，从而自发地追寻知识、学习知识。在这一过程中，教师首先要做的就是确定生活的主题，教师要在教学中根据教学的实际需求与客观条件，营造一定的生活场景，确定教师与学生之间的对话主题。其次，要做到带领学生探究生活中的问题，具体复杂的生活场景虽然富含着教学主题，但是学生并不擅长发现生活中的问题，这时教师就要帮助学生用提问、设疑、辩论等方式展现自己的问题。最后，教师要帮助学生解答生活中的疑惑，从不同的侧面配合日常生活中的典型事例验证教材的理论，学生在理论中可以真实地感受生活、理论的真实。所以，生活化的政治教学强调的就是真诚地进行教育，这也是生活化教学的核心理念与要求，其中解答学生生活中的疑惑也是生活化教学的主要内容。

三、激发学生的思维辩解能力，帮助学生总结知识

高中政治教学是否成功主要是学生是否能够培养辩解能力，这一点则要求学生学会分析、思考问题，能够整理出自己的观念。高中政治教学要培养学生理解、归纳、运用课本以及分析的能力，学生在遇到社会现实问题时要学会用辩解的方式进行分析，这样可以培养学生的辩解能力，提升学生的政治知识掌握程度。良好的问题情境可以帮助学生提升辩解能力，教师在解决矛盾冲突的过程中要引导学生分析解决，最好是给学生提供一个典型的事例，让学生产生问题探究的兴趣，帮助学生提升辩解能力。教师在政治教学中还要学会创新，按照学生的需求打造更适合学生、更加灵活先进的教学方式。首先，教师可以选择具体材料与理论观点统一的问题，从多个角度进行辩解分析，帮助学生在模拟训练中领会学习内容，培养学生的发散思维。其次，教师要加强对学生表达能力的练习，使学生具备优秀的思维能力以及口头表达能力，由此才能进一步的思考。现代人需要有一定的政治头脑，教师要用具有思维训练能力的问题激发学生的思辨能力，让学生在讨论、解答中培养表达能力。另外，教师在政治教学过程中要学会总结，尤其是对所学的知识，教师更应该引导学生整理、筛选活动过程中收集到的资料，将最后的结论撰写在活动报告中，以不同的方式在学生间进行交流。最后的总结过程，教师要引导学生总结与反思活动中的体验与认识，形成一套自己的知识网络。高中政治教学综合实践活动的进行过程中，学生要逐渐转变自身的学习方式，利用科学的知识在实践中逐渐发掘解决问题的办法，培养解决问题的能力，收获丰富的过程与情感体验。

总之，高中政治魅力课堂的构建必须要遵循“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念。而“发展”是一个生成性的动态过程，它需要有人进行发掘引导，让我们成为开发者，生成动态的课堂教学，尊重学生的人格与品质，张扬学生自身的个性，体现学生自己的价值，这是教育新的追求！

参考文献：

[1]张安义.课堂因“生成”更精彩[J].中学政治教学参考，2008（4）.

[2]崔永奇.新课程理念下思想政治生态课堂的构建[J].中学政治教学参考，2011（22）.