关于提高钳工教学质量的探究与实践

摘 要：主要阐述了什么是信息化教学，在中职钳工实训教学中主要采用哪些信息化的教学手段以及信息化教学给实训教学带来了哪些改变。

关键词：信息化；钳工实训；教学；应用过程

钳工是机械加工中的重要组成部分，在现代制造业中扮演着十分重要的角色。在职业院校的机械专业以及汽修、电气等近机械专业中，钳工实训是必须开设的一门基础实训课程，更是学生必须掌握的基础技能。伴随着现代制造业的快速发展，技术、装备的不断革新，新专业的不断开设，传统教学模式的陈旧，制约着钳工教学质量的提高，如何提高钳工教学质量是我们应不断深入探究的。

一、中职钳工教学的现状

中等职业学校是培养能满足社会需求的职业技术型人才的专业学校，社会、家长等对职业学校有一种根深蒂固的偏见。中职的学生多为中考失利不能进入普高就读的学生，或者是没有参加中考的学生，他们尽管具有很好的发散性思维、较强的动手操作能力，但更多的是学习成绩差，没有良好的学习习惯，纪律性不好，性格懒散，也不具备吃苦耐劳、任劳任怨的品质。进入高中后，这些不良习惯依然存在，甚至愈演愈烈。而钳工教学多以手工操作为主，脏、累、苦，很多学生存在厌学的情绪。

二、提高钳工教学质量的措施

1.激发学生的学习兴趣

钳工实训课程一般安排在高一的第一学期或是第二学期进行，是学生进入学校后的第一门技能实训课程。我们可以通过讲座或是到企业一线参观，让学生认识钳工的重要性，尤其是钳工在模具中的不可替代性以及企业目前对这项技能的需求，激发学生的学习兴趣，并在今后的教学中不断引导学生，使其保持常态。

2.善于运用信息化教学手段

在钳工实训教学中，我们一般采用“一面黑板、一支粉笔、一幅挂图、一张口”的模式，导致一个知识点老师讲解多遍后，学生依然没有掌握。根据钳工教学的实际情况，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统的教学手段（例如，板书、挂图、工量具模型等）和现代教育技术（幻灯片、投影设备、视频等）有机结合在一起，把枯燥、复杂难学的教学内容变得生动形象、简单易学。通过教学方式的改变使教师变成了课堂的组织者、指导者，而不是灌输者，让学生变成课堂中的主体，提高教学质量。

3.分层次教学，提高学生的学习能动性

在一个教学班内学生的接受能力不可避免地会出现差异化，在学习一段时间后，有的学生掌握技能的效率高，有的学生会差一些，此时，教师要对学生进行差异化、分层次教学，分成不同进度的教学小组。进度慢的学生主要以掌握基本功为主，锉削、锯削等的姿势都要一一辅导，不能因为进度慢而放弃他们，等他们基本功扎实之后，自然而然进度就快了。而掌握能力好、学习进度快的学生，要提出更高的要求，加大训练的难度、深度，以后可以作为技能竞赛的选拔对象。另外，根据学生的学习进度进行差异化结成对子，快慢搭配、优劣搭配，互相帮助，取长补短，在实训过程中行成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，以更好地实现高效的教学目标。

4.注重基本功的训练，加强良好职业素养的养成

钳工实训教学主要是利用划针、锯子、锉刀、錾子等简单的工具通过手工操作加工符合要求的产品，因此，对基本功的要求更为苛刻。在日常的教学过程中，向学生灌输基本功的重要性，并严格要求，例如，在锉削这一环节中，对锉削姿势、左右两手力量均衡分配、锉削速度等都有严格的要求，这需要对学生逐一验收，并实时检查，基本动作正确之后，经过不断地练习会得到强化，多余的动作会退化，甚至消失，以提高加工的效率和质量。

在日常的教学过程中，以企业的“7S标准”要求学生，渗透“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”的理念，例如，量具、工具的摆放，多余工具的处理，卫生的清扫等，久而久之，标准就会成为学生的习惯，在企业工作之后学生的习惯就会变成标准，收益颇多。

5.加强巡回指导，规范操作，提高效率

实训加工过程中尽量采用小班化教学，这样会尽可能地照顾到每一位学生，在讲解、演示完毕后，学生有序地进行实训操作时，教师应在实训场地巡回指导，一对一地解决学生在操作过程中出现的问题，以便于学生正确、快速地掌握所学内容。

6.及时、多样化点评，全面提高质量

学生每完成一项实训加工内容时，教师要及时点评，不要拖沓。时间充足时，可以针对每一个学生的工件质量、操作技巧进行一一点评，若时间不足时，可以分梯度点评，以节约时间，等学生下一阶段操作时，可以找学生单独交流。在中后期训练时，可以让学生分组自行点评，以增强学生的自主意识，使其更有成就感。

通过一系列的措施让学生在轻松愉悦的氛围中学习技能，是每一个老师孜孜不倦的追求，为了达到这一目标，老师要付出比往常更多的精力和时间。而学生在钳工实训上得到了满足，拥有了成就感，那么在后续的实训科目中就会一如既往地努力和付出。

参考文献：

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[2]陆为国.提高中职钳工实训质量解析[J].职业，2014（12）.

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