浅谈小学数学教学中高效课堂的构建

追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。如何提高小学数学课堂教学的有效性？是摆在每个教师面前的问题，那么，如何才能提高课堂教学的效率呢？

一、把握前提，激发兴趣

真正要干好一件事，就必须要有浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要让学生在在40分钟之内提高学习效率，不仅要靠教师渊博的知识和科学的教学方法，重要的是如何提高学生在他们认为枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而动力的给予者正是我们教师。

1、宽严相济的课堂氛围是提高课题效率的前提；根据注意力的目的性和意志努力的程度，我们可以把注意力划分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意（又称为不随意注意）是指事先没有预定的目的的，也不需要任何意志努力就能实现的注意。有意注意（又称为随意注意）是指有预定目的的，必要时还需要一定意志目力的注意。我们只要发现不守纪律的现象就应该立刻制止，不然受影响的不只一个，而是几个甚至波及整个课堂，助长不良风气，影响其他课的正常学习。平时注意培养自我管理的能力，相互管理的能力，除了对不良现象严肃处理外，关键在于不给调皮学生有捣乱的机会，当遇到有学生要违反纪律的现象产生时，一般都应该采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气愤是宽松的，鼓励大胆思考判断表达各自见解，课堂上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向教师质疑，保护学生的创新欲望，让学生全身心地参与到学习中来，为他们创设一种和谐的学习氛围。

2、浓厚的兴趣是学习的动力；教师要想让学生全身心投入到学习中来，教师首先要全身心地投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发出学习的激情，在教师的点拨下成为学习的主人。比如我在教学“乘法的分配律”时，先出“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64和（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”这样的练习题，叫一个平时算题快的学生做“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64”，叫一个平时算题慢的学生做“（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”，结果学习差一些的学生先完成，而且正确率也要高些。这样就会思考什么原因导致了这样的结果，调动起学生去探讨、研究的欲望，这比教师直接给学生讲定律如何如何的简便的效果要好得多，也会使学生在探究中养成去发现规律和利用规律的习惯，这样培养了学生的创造性思维，唤醒了学生的求知欲。

二、有效教学实施的策略

小学数学教学是具有明确的目的性的认知活动，教师追求有效教学是达成教学目标和满足学生发展的需要，在教学过程中实现教育的社会价值和个体价值。

1、发挥情境教学的熏染作用。

新课标要求教师让学生在生动具体的情境中学习数学，数学教师可以在课堂上引入新知识和问题，提出、解决、公式推导的过程中创设情境，让情境熏染学生的心灵，让数学学习成为学生的爱好和热望，学生的学习效率会很高，也有利于形成学生的数学素养。具体做法是教师可以在教材教学中创设教学情境的文本资料、多媒体课件、动画视频等。教师个体也可以成为创设教学情境的主人，根据学生的特点和教材的实际，从学生缤纷的世界和鲜活的生活中选取素材，创设现实或模拟现实的情境，符合学生身心发展的数学问题的情境、数学探究创新的情境等。包罗万象的数学课堂，给学生的高效学习奠定情感基础，为提高学生数学学习热望和能力创造了无限生机。

2、组织活动打造活力课堂。

新课改背景下的数学教学是重视数学活动的，教师可以组织学生自主性建构数学知识的活动。教师的倾心设计，提高了学生的活动效率，而学生在高度参与中获得体验、理解和认识，在积极活动中求得发展、进步和提高。

（1）创造学生动手实践的机会，在活动中活学活用。小学数学教师要注重学生的操作活动，并给学生提供大量的活动素材，这样学生就能够在活动中从生动直观的思维转变到抽象理性的思维，学生也在活动中摸索出认识规律。教师是引导者和组织者，设计直观形象中包含抽象概括，和学生一起操作、演说、活动、讨论、思考，带动学生眼、脑、口并用，对数学概念、数学公式、数学规律有本质性的更深刻的认识。

（2）组织学生自主探索、合作、交流，让学生在实践中提升能力。教师可以给学生提供自主探索的时空，给学生通过努力可以解决的问题，教师做到收放自如，放得开、放得真，收得实、收得紧。教师组织学生合作、交流、探索，在实践过程中研究探索，得到对数学的理解，在交流中逐步完善自己的认识，让学生在学习活动中充分发展自己，发挥学生学习主体的作用，也发挥集体学习的优势，让学生在主动实践中获得学习效率的自我提高。

三、灵活运用教材，全身心投入教学

做任何事情，只有全身心地投入，才能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的重点、难点及关键，对教材充分理解，全方位认识教材，明确课标要求，大胆地根据教育对象创造性地使用教材，灵活教法，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用恰当的教学方法，全身心投入到教学中去。如对“三角形的认识”中的边、角、顶点，让学生亲自去观察，去摸一摸；对三角形的内角和，让学生动手操作，用撕两个角来与第三个角拼一拼，来发现三角形的内角和的度数；对三角形两边之和大于第三边，让学生用小棒去摆一摆，让学生真正明白为什么“两边之和会大于第三边”。这样，既培养了学生动手、动脑的能力，又培养了学生的分析、观察、归纳的综合能力，也使学生在不知不觉学到了知识，而且学到的知识也会掌握得很牢固。