语文作业的“四化”建设

解剖当下的作业现状，我们发现作业成了学生和教师两头不讨好的角色。在机械重复、单调乏味的作业面前，学生极易产生疲劳，並恶化为对学习的厌倦。笔者认为，教师应重点抓好作业的“四化”建设，使作业更好地承担起巩固知识、激人情智的积极作用。

一、趣味化——作业姓“小”趣为先

如何让学生借助作业在愉悦的情绪体验中检验自己的能力，最应该变革的还是让作业姓“小”。教师应从学生的心理出发，用学生的眼光去不断地研究，不断地改变作业的形式，让学生常做常新，趣味无穷。

首先，教师可以先给作业板块和内容要求进行“整容”，设法将各大板块的题目起得富有情趣，饱含激励和挑战性。如“智慧城堡”“快乐练兵场”“基础知识大擂台”等一些名称就很好地营造了童趣横生的作业氛围。其次，作业要求也应该来个彻底变脸，类似“修改病句”“选词填空”这样的硬性要求可以用“我是啄木鸟医生”“火眼金睛辨一辨”等取而代之。

二、个性化——万紫千红春满园

个性化的作业题型灵活多样，内容更具开放性。教师可以将单一的文本作业形式改进为辅以图画、照片等多种形式展现的个性化作业。有一位二年级的教师设计了“多彩的颜料盒”个性作业，让孩子们搜集关于颜色的四字成语和ABB式词语，並用多彩的颜色为儿歌配画，这一作业调动了学生对色彩的敏感度，更积累了不少词汇。

三、生活化——为有源头活水来

教师可以凭借社会生活这一潭活水，多多设计一些观察性的作业、查阅性的作业、社会调查性质的作业以及参与社会实践活动等类型的作业。如学习《简称歌》后，一位教师让学生搜集各类简称的题目。学生在生活中找到了车牌号码、菜系、地方剧种等丰富多彩的答案。

四、自主化——我的地盘我做主

作业的设计还要重视把作业的主动权交给学生，所谓“我的地盘我做主”。就难度而言，可把作业设计成几个等级，有的偏重于基础知识的巩固和积累，有的偏重于综合能力的运用，有的介乎二者之间。《燕子》一课的作业设计，有位教师这样安排。请根据特长选择一两项作业认真完成。1.我是小播音员。录下你的课文朗读，秀出你的朗读录音。2.我是小画家。根据课文描写，画一画燕子外形，涂一涂色。3.我是小积累家。对本文优美词句进行摘抄。4.我是小作家。模仿《燕子》一文的写法，写一篇介绍小动物的短文。这一组作业给爱画、爱读、爱探索的学生提供了锻炼能力的机会。

作业是体现教师教学意图的学习任务，是学生巩固知识、培养兴趣、启迪思维、发展智力的重要途径。作业的设计和批改连接着教师的教与学生的学，既是学生自主独立学习的过程，也是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。作业的改革对于教学质量的提高和学生的可持续发展都是非常重要的，让我们极尽才智，齐头並进抓好作业的“四化建设”，多多设计出符合新课程理念的新型作业，让学生从此不再害怕做作业！

作者简介：江苏省张家港市城北小学副校长，小学高级教师。