浅谈“学困生”的转化策略

(清苑县张登镇清凉城小学河北保定071103 )

在小学数学学习中，“学困生”的数量会随着年级的升高而不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，

已成为全面提高数学教学质量的关键之一。下面是我转化“学困生”的一些不成熟策略：

一、激发“学困生”的学习欲望

1.倍加关爱，唤起学习动机

没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，

教师应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们

的数学学习兴趣。

2.强化实践操作，培养学习兴趣。

数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学困

生”大多思维简单，僵呆少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操

作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口等多种器官共同参与

，以手巧促心灵。

3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。

“学困生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教

学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“学困生”思想行为上、学习行为上的闪光点，及时鼓励，这

样会树立他们学习的自信心。

4.树立榜样典型，培养学习习惯。

“学困生”之所以“困”，大多数就是学习习惯比其他学生有差距，因此教师在平时应该多让

优秀生说说他们的学习习惯，让“学困生”以优秀生为榜样，学习优秀生良好的学习习惯，以榜样促成习

惯。

二、创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台

1.优先提问。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“学困生”举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励

，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“

学困生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。

2.优先板演。

板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力，使学生集中精力分析问题，想出解决

问题的方法，课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算

、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了

自信，强化了“学困生”的成功体验。

3.游戏活动优先。

在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌

握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给“学困生”提供优先活动，极大鼓舞了“学困生”的学习热情，

实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、

理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。

4.批改作业的优先。

批阅课后作业的时候，“学困生”的作业教师应当当面批阅，这样一些重点题型可以当面让他们说说自己

做时的想法，如果遇到做错的可以当面讲解，这样不仅培养了他们独立作业的习惯，也消化了知识。

三、加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性

1.结合教学内容，对“学困生”进行学习目的的教育。

经调查研究，“学困生”学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的的不明确，自制力差。因此

，在实际教学中，教师要结合教学内容，不断的对“学困生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束

思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“学困生”体会数学知识的作用进一步

强化“学困生”的学习目的。

2.引导“学困生”在克服学习困难中锻炼意志。

实践活动是意志产生和发展的源泉，而儿童的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教师在

课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生

”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

3.发挥榜样示范作用，增强“学困生”克服困难的信心和勇气。

榜样是无声的力量，榜样对“学困生”良好意志品质的培养能起最好的示范作用，这种作用往往

能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，永攀高峰，做

一个了不起的人。”教学中，教师要经常结合教学内容讲述数学家进行创造的故事，发挥他们的榜样作用

，在示范作用的陪伴下树立“学困生”的意志。