让学生动起来,成为数学课堂的主人

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。传统的课堂教学，常常表现为以教为中心。以教案为本，教师讲学生听，教师问学生答，课堂气氛沉闷，最终导致学生学习方式单一。因此，为了让学生得到主动、持续的发展，必须让学生动起来，实现学生学习方式的多样化，真正成为数学课堂的主人。

一、引导学生动手实践——巧手“动”起来

根据学生的年龄特征和认知规律，抓住学生感兴趣的现象和问题，为学生提供丰富的背景材料，从实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式，引导学生动手实践、在动手、动脑中积累学习经验、发展数学思考、提高学习兴趣。

【教学片段】

师：老师在每个小组的桌上放有一个魔术袋，你们想知道这里面装的是什么吗？

生：想。

师：现在就请同学们揭开谜底。请大家在袋里随便摸出一个物体，并说出他的形状。

（同学们分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。）

师：今天，我们一起来认识这些形状的物体。（板书课题）

数学是充满乐趣的“学问”，在动手中展开数学学习，是学生最感兴趣的，也是最能调动学生学习的积极性。

二、营造合作交流的学习氛围——嘴巴“说”起来

合作交流是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式。在数学课堂教学中开展合作交流学习，可以为学生营造宽松和谐的教学气氛，唤起学生学习的主动性，充分发挥学生的身心潜能，突出课堂教学中学生的主体地位，让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐，使学生的整体素质和个性得到充分和谐地发展。开展合作交流的学习方式，正在被越来越多的教师所认可。

【教学片断】

师：每个小组的桌上都有一袋乒乓球，下面我们按小组进行分乒乓球的比赛。

要求：

每4人一组，共同合作，一个同学负责分，其余同学记下每次分的结果。

边分边想，把10个乒乓球分成两堆，有几种分法？

学生分组活动。

师：请同学们按小组汇报分的情况。

（教师按学生的汇报，在黑板上有顺序地展示学生分的情况）

师：把10个乒乓球分成9和1，你能想到什么算式？

把10个乒乓球分成8和2呢？

……

这种合作学习，不仅吸引了全体学生主动参与，使每个学生都感受到了自身的价值，获得了良好的情感体验，而且增加了交流的信息量，使学生有机会得到不同的启迪。

为学生自主提出问题、解决问题流出空间——思维“活”起来。

“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。而为学生自主地提出问题、解决问题留出足够的空间，则有利于激发学生自主探索的欲望，锻炼克服困难的意志，提高解决问题的能力。

【教学片断】

师：这是同学们在操场上开展课间活动的情景。（多媒体展示学生活动的场景图）根据这幅图，你们想提出什么问题？

生：（1）男生有多少人？

（2）女生有多少人？

（3）一共有多少人？

（4）男生比女生多多少人？

（5）女生比男生少多少人？

（6）是女生多还是男生多？

……

师：提出的这些问题，大家会解答吗？自己选择一两个问题试着解答一下，再把你的方法跟小组里的同学说一说。

师：谁来说说，一共有多少人，你是怎么知道的？

生1：一共有10个人，我们是一个一个地数出来的。

生2：我们先数男生，再数女生，然后把男生的人数和女生的人数加起来得到10。

生3：我们先数跳绳的人数，再数踢毽子和打乒乓球的人数，最后再加起来。

在数学课上，让学生自主地提出问题、解决问题，其目的不仅在于问题本身，更重要的是培养一种独立的和富有个性的人格。另一方面，在鼓励学生自主探索的同时，也不应该排斥教师在解决问题的进程中有针对性地进行指导。

三、老师的积极评价——想象“飞”起来

学生的想象是丰富的，思维是敏捷的。教学中老师要善于采用激励性的语言、神态、动作，激发学生的思维，留给学生充分想象的空间，这样就能让数学课堂充满了“竞争”而又笑语不绝，课堂气氛高潮迭起，从而使学生的个性得以充分张扬，想象“飞”了起来，思维“活”了起来。

【教学片断】

题目：

一桶油连桶重100千克，用去一半后连桶还重56千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？

生1：这很简单，从“连桶重100千克”和“用去一半连桶还重56千克”可知少的重量就是半桶油的重量，很容易求出一桶油的重量，再求出桶的重量。列式为：100-56=44（千克），44×2=88（千克），100-88=12（千克）。

师：你的思路很清晰！并投去赞赏的目光。

生2：我从“用去一半连桶重56千克”可以求出两只桶和一桶油的总重量，再去掉“一桶油连桶重100千克”就可以求出一只桶的重量，再求出一桶油的重量。列式为：56×2=112（千克），112-100=12（千克），100-12=88（千克）。

师：方法真绝！（更多的学生纷纷举手）

生3：我能从“一桶油连桶重100千克”求出半只桶和半桶油的总重量，再和“用去一半连桶重56千克”比一比就可以求出“半只桶”的重量，从而求出一只桶和一桶油的重量；列式为“100÷2=50（千克），（56-50）×2=12（千克），100-12=88（千克）。

师：你真会想象！把桶也给劈两半了。

生4：我还能从“一桶油连桶重100千克”求出两只桶和两桶油的总重量，再从“用去一半连桶重56千克”求出两只桶和一桶油的重量，然后求出一只桶和一桶油的重量。列式为：100×2=200（千克），56×2=112（千克），200-112=88（千克），100-88=12（千克）。

老师带领学生共同鼓起了掌。

……

总之，数学课堂是学生的课堂，只有充分发挥学生的主观能动性，提高学生主动参与课堂的意识，让每一个学生都能在课堂上动手、动脑、动口，敢于想象，就能真正成为数学课堂的主人，就能收到事半功倍的教学效果。

（作者单位：江苏省靖江外国语学校）