农村小学语文中高段年级作文教学途径分析

摘 要：作文教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，在现阶段新课标的推进过程当中，农村小学语文的高年级教学常常出现作文素材缺乏、写作教学困难等问题。农村的小学高年级语文作文教学和城市的小学高年级语文作文教学有一定的区别。教师需要分清其中的差异所在，根据现阶段农村小学语文高年级作文教学的现状分析，力图提高学生对于学习小学高年级语文作文的技巧和方法，让农村高年级小学生所写的作文具有独特的地方风味，展现地方色彩，最终达到提高农村小学语文高年级作文教学质量的目的。

关键词：农村小学；语文高年级；作文教学

《义务教育语文课程标准》明确规定：“写作教学应当结合学生的实际情况和实际生活，让学生更容易动笔，更乐意表达，应当引导学生关注现实生活，热爱生活，表达自身的真实情感。”因此，教师在小学语文高年级的作文教学中需要注意以下几个方面的问题：（1）如何开拓学生的写作空间；（2）更好地为学生创造有利的写作条件；（3）然后减少对学生的写作压力和束缚；（4）达到鼓励学生自由表达内心情感和创意写作的目的。农村小学高年级语文作文教学中，教师常常会发现，由于农村的地理环境条件和平时学生的课外娱乐活动较为贫乏，学生对于语文写作的素材往往较少，缺少故事可写，缺少情感表达。更有甚者，某些农村小学生在写作中表达出的情感更多趋向于弃农进城，没有认识到自身生活地方的好处，自然也就不能在文章中表现正常的价值观取向。为了让农村小学生能够更好地完成高年级语文作文的学习任务，在写作中锻炼自己的能力和树立正确价值观，教师需要根据农村的地方特色针对性地完成对农村小学高年级语文作文的教案建设，力求更好地完成自身的教学任务，促进学生综合素质的发展。

一、引导学生观察农村独有的自然风光

农村与城市相比，最大的区别就是生活的环境大不一样。在农村小学高年级语文作文的教学当中，教师很容易就能将这一自然优势变为教学中的优势。农村中由于平时的种植业务或山水花鸟，常常会有农田果园、奇花异草、防护林带等，甚至在不同的季节还会出现不同的地方特色，如，山中的菌类、出没的野生动物、洄游的鱼类等；在季节的交替变换中还因为地理位置的不同，有些地域的农村夏天环境极美、清新又生机勃勃，有些地区的农村却会在冬天展示出白雪皑皑的独特魅力。大自然的美丽很容易在农村周围的生活环境中得以体现，学生如果能够充分体会这和冰冷钢铁所建造而成的城市不同的美丽，就能够在自身的写作当中积累更多的写作素材和内心想要表达的情感。

教师在完成对学生观察大自然的引导工作时，需要从实际条件出发，充分制订好教学计划和教学方案，分析在该地区中最显著的地方风景，将其中最美丽、最独特的景致呈现给学生。在课外观察的活动当中，在保证学生足够安全的前提条件下，学生可以用眼看、用耳听、用嘴尝、用鼻闻、用心想。充分调动自身的五官感受，在走出校园后沉浸于大自然的魅力中。将自身观察和体验到的通过文字的方式记录下来，回到学校的课堂中进行整理，为下一次的写作积累相关的素材。

在该类教师引导学生观察大自然的活动当中，可以很轻易地在学生积累的写作素材当中展现当代农村的现状和特点，具有当地农村的地理特点和特别内容，融合农村小学生对自己生活环境的所感所想，将他们自身真实的情感在写作当中表达出来，培养学生一双发现美的眼睛和发现美的心灵。锻炼学生观察周边自然环境的习惯，让学生在以后的写作中能迅速找到相关写作素材，完成写作要求。

二、引导学生感受风土人情

地理位置的不同造就了农村在其发展当中的独特风俗习惯，如，饮食习惯和节日娱乐项目等。常见的风俗习惯包括除夕年夜的守岁和端午节的吃粽子以及中秋节的月饼等，独特的风俗习惯包括有水的农村开办的龙舟比赛、有山的农村实行的重阳登高等。甚至在现阶段的农村当中，婚丧嫁娶都有着自己独特的地方风味，而这些也是农村小学高年级语文作文写作的良好素材。

教师在引领学生观察和总结自身农村的独特风俗习惯当中，首先要为学生讲过这一类风俗习惯所形成的原因或传说，充分调动学生的学习积极性和好奇心理。教师在这一过程中也要适当鼓励学生讲述自己所了解到的风俗习惯细节，对教师在课堂上讲述的故事或传说进行补充说明。让学生参与到这一写作素材的积累过程当中，完善他们对这些风俗习惯的深入了解。当学生对于农村的一些风俗习惯有了自己的理解之后，教师可以通过鼓励学生积极参与这些风俗习惯或在课堂中带领学生模拟这些风俗习惯表演，让学生从动手当中充分体会这些活动的内容和特点，在观察或实践中积累对这些活动的感受和感悟，以便学生在该农村类型的高年级语文作文写作中展示自身的真实情感。

学生在领会中国古老文化带来的独特民风民俗当中，用虔诚的心灵去体会前人在这些活动中掺杂的人们对于美好生活的积极向往和追求，在这些美好品质和优秀民族文化的熏陶当中，充分建立起自身对于祖国传统文明的学习和敬畏心理。不仅让学生更加关注自己的生活，还丰富了学生本身的写作素材库。让学生在生活中处处使用语文、学习语文，从而促进农村小学高年级语文作文的教学质量提高。

三、引导学生体会农村生活中真情和人性之美

农村生活和城市生活相比，后者由于钢铁城市带来的本身的冰冷疏离感，人们在平时的生活中往往不与陌生人发生更多的交流。农村的人们大多还处在桃花源式的交往当中，邻里乡亲之间的联系比较密切，容易在各方面发生交集。常见的农村婚丧流水席就是农村人们感情关联的一种体现。农村人们普遍表现得比较质朴、纯洁、善良并且率真，基本都是以坦荡的热情来面对生活和其他的居民，教师在对农村小学学生的作文教导当中，更是要引导学生体会农村人们表现出来的质朴感情，并在其中去芜存菁，筛选对学生更有利的情感让学生自行学习和汲取，让学生在小学高年级语文的写作当中为自己的文章赋予充沛的情感。

教师在引导学生体会农村人们的真挚情感当中，最终目的是为了培养农村小学生正确的价值取向和人生观，用一双发现美的眼睛正确看到人们身上展示出的品质，从大众的内心世界中体会到人生的不易和对美好事物的向往，建立学生自身的价值体系并且得以贯彻。力求让农村小学生在学习写作技巧的同时，也完成对自身精神文明的建设。

为了更好地完成对农村小学高年级语文的作文教学，教师需要丰富农村小学生的写作资源，活用农村当中的写作素材，为农村小学高年级学生的写作带来清新的“活水”。教师在其中需要起到自身的引导作用，并通过传授方法和多种观察的手段，让学生领会在写作中展现的魅力。让学生用自身的多重感官来对平时生活中的事物感受，让学生对于自己心中的感受有法可写、有物可写。将学生锻炼成为有足够的措辞表达自身情感的人，没有之前那种为了写作而强行拼凑字数的无奈。让学生爱上写作、爱上表达，从而在充满了农味乡情的农村小学高年级语文教育中，更加开心和快乐地成长。

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