艺术类高职学院计算机基础教学模式的探索与思考

摘要：深化高职计算机基础教学的改革，必须首先从高职计算机基础教学模式和教材模式改革入手。本文简要阐述了关于艺术类高职学院计算机基础教学模式的思考。

Abstract: To deepen the teaching reform of vocational school's computer basis teaching, we should start from the vocational schools' computer basis teaching mode and material mode. The paper briefly discussed the thoughts computer basis teaching mode reform in arts schools.

关键词：计算机基础；教学模式；探索

Key words: computer basis; teaching mode; exploration

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0224-02

0引言

进入21世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的直接工作在演艺、创作、编导和艺术设计第一线的应用型高级艺术人才，已成为国家培养高等演艺和创作人才及艺术设计人才的重要组成部分。在艺术类高职发展过程中，相当一部分艺术类高职学院都以“专科型”的模式办艺术高职教育，其教学模式和结构不适应高职对高级演艺人才及艺术设计人才的培养需求。特别对于计算机这种感觉上距离艺术实践较远的公共基础课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上现行文化艺术舞台上新的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应与社会就业岗位衔接的可持续发展能力。所以，深化高职计算机基础教学的改革，必须首先从高职计算机基础教学模式和教材模式改革入手。

1以职业需求为目标，深化计算机基础课程教学模式改革

在高职教育中，应以“能力本位”为指导思想，加强计算机基础课程的实践性教学，在参照教育部各专业计算机基础教学大纲的基础上，针对艺术职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求进行编排的方法，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。经过不断实践与探索，我们认为，高职艺术类计算机基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，走以“精理论、多实践、重能力、求创新”的艺术类高职计算机基础课程培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学，才能够使我们的计算机基础教学适应多元、多变的文化艺术发展，紧密贴近学生所学专业，适应社会对演艺、创作、艺术设计一线人才的需求，促进艺术类高职学生的全面发展。现行社会是信息的社会，获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本要求。所以，在艺术类高职的计算机教学和教材中必须着重学生以提高职业能力为目的获取信息能力、处理信息、和利用信息进行学习的能力，以及信息的创新能力等方面的培养，以提高艺术类高职学生的自学能力和毕业后对艺术岗位更深层次的可持续学习能力。

2深化计算机教材模式改革，突出艺术高职特色

教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。所以，艺术类高职计算机教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。艺术类高职计算机教材建设应与当前艺术类高职教育改革相适应，与艺术类高职人才的培养目标和艺术职业对艺术人才需求的知识结构相适应，将先进的教育教学思想，计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及学生信息能力和创新能力的培养反映到新教材中。教材模式改革必须坚持以素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以艺术类技能训练为特色的指导思想。理论叙述体系要反映学生的认识规律，从最基本的概念和知识出发，对于艺术类应用软件模块最好采用完整的案例人手引入知识和理论，使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。

3注重能力培养，全面提高学生素质

为了使艺术类高职学生具有较强的动手能力和创新能力，必须十分重视学生能力的培养。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外，还包括学生自学能力和创新能力。使学生在学习计算机知识的同时能开阔眼界，从认识论和方法论的角度有所收获，从而提高学生的自学能力。实训中，除加强每个模块的课堂实践环节外，教师应根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训课题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生独立获取知识能力以及获取、处理和利用信息的能力。

4学历教育与资格证书教育并重

在以往的艺术类高职计算机基础教学中，由于受用人单位对学历证书要求的影响，许多艺术类高职学校的计算机基础教学都是以理论考核来衡量学生的学习水平，使得课堂教学多以理论讲授为主，学生的实习只是验证理论的正确性、熟悉常用软件的基本使用方法，忽视了学生动手能力的培养和创新能力的培养，从本质上偏离了高职教育的轨道。但随着计算机技术的发展和应用普及，各行各业对高职毕业生的要求不再停留在大专毕业证书上，还要求高职毕业生必须具有国家权威部门颁发的计算机操作等级证书和其他专业技术资格证书。因此，高职计算机基础教学模式的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。高职培养的目标是具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在演艺、创作、编导和艺术设计第一线的应用型高级艺术人才。所以，艺术类高职计算机基础教育不应停留在会打字或会操作计算机常用软件的水平上，而应让学生在系统初步掌握通用办公软件的操作和熟练使用专业艺术类应用软件基础上，着重掌握将来从事社会职业所必需的专业软件的使用，建立求解与专业实际问题的处理的实训上。在老师的指导下，以大作业和实训课题的形式，让学生充分发挥自己的聪明才智，利用生活中和互联网上的资源，开发自己的创造性思维，完成将来从事社会职业所必需的计算机基础综合技能项目的训练。为了解决文化教育、综合技能训练和资格证书教育之间的矛盾，应编写与高职计算机应用基础相适应的新教材。教材应以教育部的《计算机应用基础》教学大纲为依据，充分考虑全国计算机等级考试一、二级考试大纲的相关内容和全国计算机应用技术证书考试模块的内容，并含盖全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试题型类似的习题与实训课题，使学生在这些习题和实训课题的引导下，掌握所学内容，并通过全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试或省级高校计算机资格证书考试，获取相应的资格证书。实践证明，结合社会职业需要和以资格证书考试相适应的课后实训课题，对于引导学生精读课本、学会自学将起到重要作用；另一方面，课后实训课题对系统地启发学生思考、引发学习兴趣、检验学习效果都会收到积极的促进作用。

5增加与专业结合的实训内容

现在计算机应用软件渗透到各个领域，可以说无所不容，结合不同专业的学生有针对性的选用与其专业结合紧密的应用软件，设计实训与其相结合，使学生做到学以致用，例如声乐表演类专业，可以采用专业打谱软件或试唱练耳软件进行实训，即使是表演类的学生，也应该掌握运用电脑进行作曲的技能，并且可以设置成为一门必修课，可以学习五线谱绘谱软件Sibelius、Finale、Encore等，器乐表演类可以选用专业音序软件进行实训，初步掌握MIDI技术基本原理和了解常用的音乐制作软件，可以学习Cubase、Nuendo、Cakewalk sonar等，还可以学习智能作曲软件的使用，可以学习Band in a Box和FL Studio等，艺术设计专业选用专业制图或平面设计软件进行实训，可以学习AutoCad、Photoshop等，这样可以收到非常好的效果，学生对这些实训兴趣非常高，进而达到使学生主动学习的目的。又突出了职业教育的特点，做到了学以致用。

参考文献：

[1]颜东成.电脑音乐制作[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]林贵雄.计算机音乐与作曲系统[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]卢晓旭.电脑音乐精华技巧[M].北京：清华大学出版社，2007.