小学语文教学中诗词教学浅谈

摘要：悠悠五千年中华民族的文化发展史，给我们留下来无数的艺术瑰宝，在文学殿堂里，诗词是一块别具一格的风景，其深厚的文化底蕴，优美的艺术语言，感人的艺术情感，悠然的艺术境界，丰富的艺术形象等，都是其他文学作品无法企及的，因此，我们在教学中如何把这一艺术作品继承和传承下去，就成了教学中研究的重点。根据多年教学实践，我深深地体会到，在教学中，若能恰当地使用教学方法，使语文课堂多一些诗词文化的气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶学生的情操。

关键词：诗词教学思想情感美意境空灵美

一、诗词教学中要抓住关键词欣赏思想情感美

品读诗词，就是要通过关键的诗词名句，抓住作者的思想感情所集中的地方，在咬文嚼字的过程中，去接触感受作者的内心，与先辈们鲜活的心去碰撞，激起心灵的火花。当我们诵读“生当作人杰，死亦为鬼雄”时，看到的是铮铮铁骨的易安居士，而不是“人比黄花瘦”的李清照。通过这样的对比，其人其情，立体地呈现了出来；当我们吟唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，想到了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这是中华民族的的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；当我们低吟“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，看到的是一颗忧国忧民的拳拳之心；当我们高唱“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”时，心中定会激情昂扬，扬帆奋进。当我们吟唱“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”时，看到的是一个矗立天地之间，伟岸而凛然不惧的一代名臣的形象，想到的是这样一个个顶天立地的汉子撑起的中华民族的不朽魂灵。每当读到这些感人肺腑的诗词句的时候，我们的血液就不得不沸腾，心脏不得不膨胀，豪迈之气由胸中油然而生。我们要教育学生从这些诗词中汲取精神营养，谱写自己美好的青春篇章。

二、送别诗的教学更要赏析情感意境美

送别诗是常见的，可以说人人送别过自己的亲朋好友，心中的感慨千千万万，但是就是说不出来，这种情感在诗人的笔下就被巧妙地表达了出来。有的可以直接说“西出阳关无故人”，真的没有吗？不是说朋友遍天下吗？怎么会没有呢？经过一连串的思考追问，就明白作者的情义了，朋友多的是，但是像我们这样的从今后就没有了，真正的贴心朋友就是我。“海内存知己，天涯若比邻”。这种生死与共的情谊，上哪儿去找。这是一种朋友之间的感情，另外一种感情就是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，天底下都是你的老朋友，像这种感情就大度多了。放心大胆地去吧，一路上都是朋友，前提是你的品德、你的修养、你的才干大家都知道的，因此你是不会感到孤独的，像你这样的人才到哪儿都受到欢迎，何苦死死守在这儿受这窝囊气。同样是送别朋友，有人就只字不提送别的意思，他在那里一个劲地描写风景。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，你看你这朋友送的，什么时间走的都不知道，也不和他人一样，说上几句勉励的话啊！你就是不说，只顾远眺滚滚长江东逝水，哦！明白了，原来你是把这长江之水比作是你和朋友间的情谊啊！你也真是的，让人想了大半天。太伟大了，流不尽的江水就是你们之间的绵绵情谊啊！难怪你抽刀断水呢。朋友间的情感是能斩断的吗？越断越流的。所以，既然朋友走了，那你就再在江边逗留一会儿吧，把对朋友的愁思，等到明月升起来了，让月亮代表你的心吧，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，你看看，诗词里的情感就是丰富，如果细细分析，那一幅幅的情感画面美真的难以数清。

三、诗词教学中不忘对学生的理想教育

还有别样的情感，就是诗人不屈的精神。虽然说暂时受到了打击报复，人生旅途中遇到了风雨，前面荆棘遍地，但是心是不死的，跳着的一颗心依然是鲜红的，依然具有顽强的生命力。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，蓝蓝的天空，就那一只鹤在极力扶摇直上九万里，其他的鹤呢？为什么这只鹤不惜生命的疲劳要孤独地飞翔呢？哦！是诗人的情之所在啊！难道说诗人仅仅是想作诗吗？我想肯定不是的，他是借助作诗来表达自强不息的信念的，不管高空有多危险，我都要一飞冲天。这是一种舍生忘死的精神，其情其感令人肃然而敬。更有比这厉害的呢，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，就是死了也要去护花，你说这种人不值得我们敬重吗？活着的时候为人民服务的信念是不灭的，就是化作泥土也要滋养万物。话说到这个份上，已经是完美无缺了，这时候就有个女词人大喊“生当做人杰，死亦为鬼雄”，巾帼不让须眉，可歌可泣啊！诗词里的情感、思想、语言艺术世界，我们要认真地去分析，认真地去教育学生，让他们真正明白诗词的诗人思想的世界，走进诗人词人的内心世界，体会艺术情感美。

四、诗词教学中着重培养学生的想象美

王国维把诗词的境界分为有人的和无人的，有我之境与无我之境。不管那种境界，我们要的是它的艺术美，一种艺术的享受。“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，我们试想一下，天上的织女的家是什么样子的，和我们人间的织坊一样还是玲珑剔透的世界？是自由自在的生活还是毫无人身自由的生活？如果这样想就无法理解诗词的意境美了，黄河流啊流，一直流到天边，流到那牵牛织女的地方去了，牵牛织女在什么地方呢，遥远的地方，你想有多远就有多远。这样诗词的艺术魅力就彰显出来了。“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，试想一下，时间是早上还是晚上，后面说“明月来相照”，作者是早上就来的还是晚上月亮出来才来的，时间也是可以想象的，王维选择的地方是什么样的呢？竹林，那竹子长的怎么样啊，值得作者这么上心？发挥学生的聪明才智想象吧。你想是什么样就是什么样的。还有呢，王维弹唱的是什么曲子呢？值得他那么“长啸”？就不怕影响别人休息吗？经过一连串的问题，一个隐居的诗人形象就丰富起来了，人物的精神面貌就勾画出来了，这样一幅月夜弹琴的画面就完整地出现在我们的面前。这是非常优美的一幅画面，远离尘世的嘈杂，远离人世的纷扰，完全是天人合一的，在这样的境界里，忘却一切，追求的只有精神上的完美，这种完美的人生对于今天的我们，是非常好的精神食量。在诗词的教学中，我们在分析诗词的时候，结合时事政治，联想我们的现实生活，从古人的地方走来，而后又走进古人的生活中去，真正体悟诗词的精髓，领略这一艺术瑰宝的精神之所在。

作者：黄建国 单位：甘肃省高台县巷道中心小学