如何才能使学生参与到生物课堂教学中来

摘 要：随着新课程改革的深入发展，生物课堂中教师的教学行为与学生的学习方式也有了明显的变化。“自主、探究、合作”的教学方式推广开来。但是要做到这一点，学生就必须在课堂中动起来，让他们愉快的参与到教学过程中。这样就给学生创造了自主学习的条件，从而激发了学生主体的积极性、主动性。让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂的教学质量，同时培养学生的综合素质。

关键词：愉快教学；参与教学；如何参与；师生关系

生物是一门以实验为主的科学，大量的实验、学生的观察、自己动手操作、互相之间的讨论意味着学习过程都需要学生参与到教学过程中。但如何才能使学生参与到生物课的教学中来。

一、建立和谐的师生关系，使学生乐于参与

新课标提倡要重视培养学生的实践能力和创新能力，而这些目标的达到所依靠的主阵地是课堂。课堂是以学生为主体，以教师为主导构成的，即师生互相交往的地方，所以建立和谐的师生关系是学生参与到教学中的前提。因为师生间情感的强度能反映着师生间心理贴近的程度。因此，在教学活动间，教师和学生间的心与心之间的互动就决定着教育教学的效果。教师如果以平等、友爱的方式对待每一个学生，有利于培养学生树立自信的品格；再者，和谐的师生关系能使学生与教师之间的心理距离拉近，使他们愿意接近教师，增加了学生与教师交流的机会，使得学生乐于从教师那里接受大量的信息，效仿教师的思想行为，这样教师的教诲才能很快地被学生所接受。

那么，如何建立和谐的师生关系，实现教师与学生之间无拘无束的交流呢？

教师与学生的关系与平时的人际关系是有很大区别的。它在由于教育才出现，又因教育而存在。在教学活动当中，教师扮演着一个“教”的角色，学生承担着“学”的角色。在教育这种活动之间，“教师充当教育者，学生是一个受教育者”，所以使教师处在心理上的高位，学生则处在心理上的低位，使教师与学生之间形成了天生的心理位置之差。再者说教师在平时教书育人的时候又被赋予了对学生有管理的权力，所以学生总是以教师的意愿为权威，师生之间的心理位置之差就自然的形成了。总之，这种持久的交往机会，使得师生间的情感特征就有了“先天”的心理位置之差。所以在教师的教学活动中必须打破这种心理位置之差才能让学生在课堂中无拘无束。

二、设计生动的教学情境激发学生主动参与

创设生动的教学情境，激发学生参与到教学活动中来。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在备课时中多动脑筋，使创设的教学情境具有针对性、趣味性，课堂中就能激发学生主动的参与到教学活动中来。如，教师在讲授“空中飞行的动物”这一课时，可以这样设计：课前，让学生准备几张纸，并利用这些纸来折出不同的纸飞机。课堂中，让学生个个亲自动手折叠各种类型的纸飞机，并查资料来分析纸飞机飞行的平衡与距离和哪些因素有关系。然后与鸟类、昆虫能够飞行的器官来作对比。在折飞机并仔细观察飞行特征的过程中，学生对各种动物飞行的形态特征有了明确的认识。整个生物课堂中学生看起来好像在娱乐，其实在快乐的学生互动中，学生已经深刻地认识到了生物飞行需要身体各个部位协调配合才能完成的有关知识。整个生物课堂中学生轻松愉快，兴趣高涨。学生主动的参与到教学中来，自己动手的、思考着提问题的、积极查资料的、热烈讨论的。此外，还可利用网络等，收集很多生物片子，如变异、克隆技术、扦插技术、试管婴儿，还有我们人体的一很重要的奥秘等，把它们运用到有关的生物课堂教学中，使课堂情景设置的生动而有趣，激发学生参与课堂教学的积极性，实现了学生真正为主体的思想。

三、采用愉快教学法使学生有了积极参与的环境

愉快教学是指在平时生物课堂的教学中，教师要多设计一些既具有开拓思维性、实践性，又具有当地生活习性、使学生感兴趣的学生活动，让学生在活动中快乐的学习，以提高学生素质的一种形式。新课标大力提倡探究性学习，就是要充分调动学生的积极性，发挥学生自主、探究、合作的学习能力。学生学习方式的转变当然不能离开教师的引导，所以教师的教学方式也要转变。

1.要以教材为本，以活动为主要方式来教学；

2.教学方法要转变为以能力作为教学目标，积极运用开放式教学；

3.教师的角色要转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。

只有实现这三个转变才能有效地将“愉快教学”引入课堂，让学生真正动起来。采用愉快式教学法也是这门学科本身特点的需要。因为它本就是一门以实验为主的科学，做很多的实验，学生的观察能力、动手能力、操作能力，还有他们之间的讨论所需要的语言表达能力都意味着学习过程的互动性。教师的教学设计使生物学知识用于其中，把探究生物学知识放在游戏之中，采用愉快式的教学，使学生能积极参与到课堂教学中来。

（作者单位 甘肃省民勤县东坝中学）