奏好小学英语课堂教学的结尾曲

【摘 要】结课是一门艺术，有效地结课更是一门高超的艺术。尽管教师们在日常教学中多次总结新课，但未必精通结课的艺术。有效的结课应该做到：结课目的明确；结课要有趣味性、启发性、针对性和概括性。

【关键词】英语；结课；方法

明代文学家谢榛说过:“起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”中国古人也常以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头，更需要一个精彩的结尾。同理，一堂好的英语课，除了应有引人入胜的导入，更应当精心设计好课堂结尾，巧妙的结尾可以达到“ 课虽尽， 趣犹存” 的境界，使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。有效的结课设计不仅可以对教学内容起到梳理知识、画龙点睛和激起学生思维高潮的作用，而且还能延伸拓宽课堂教学内容、激发学生的兴趣，使结课与导课脉络贯通、善始善终，收到曲终意长、课停思涌的效果。因此，精心设计课的结束部分是课堂教学不可或缺的一部分。小学英语课堂教学的结课方法很多，下面结合自己的教学实践谈谈几种常用的策略：

一、联系实际，激活思维

当学生对知识有了整体的把握之后，通过联系实际生活，引发学生思考讨论，启迪心智，促进对知识的理解。教师在结课时应善于引导学生将所学知识与生活联系起来，做到在日常生活中灵活运用所学知识。

如在教学4B Unit 7 Buying fruit一课时，在新课内容结束后，笔者在教室里设了几个“摊位”，“摊位”上除了摆放本课所学的各种水果外，还增添了服装、食物、饮料、学习用品等实物，而表示这些实物的词汇都是学生以前学过的。笔者引导学生模拟日常生活中的购物情景进行如下对话：

――Can I help you?

――I’d like...

――What about the... one/ones?

――Yes，it's nice．/They’re nice.／No，I’d like ...

――Here you are．

――How much is it／are they?

――... yuan，please．

――Here you are．

学生在此活动中兴趣盎然，不仅巩固了本课新学的内容，还复习了以前学过的知识，同时还将自己的生活经验灵活运用到学习活动中，真正做到了学以致用。

二、整理归纳，促进思维

就是把所学的知识以准确、简练的语言进行归纳概括，系统整理，以加深学生对知识的理解和运用。当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。实际上这样做是教师帮助学生用一根线把零散的珠子穿起来。让学生对所学知识加以梳理，使其在学生头脑中形成系统和网络。一方面可培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解和记忆，使学生对课堂所学的主要内容有明晰的了解，提高教学效果。如在教学《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend时，为了让学生能很好地区别三个不同的时态，我在课堂上展示了三个句子What do you do at the weekends？What did you do last weekend？What are you going to do this weekend?让他们分别就这三种不同的时间通过不同的情境一一给予回答，在课尾请学生自己进行归纳。经过归纳总结，学生对所学知识一目了然。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的空间，让他们自己去观察、发现、归纳语言知识，感悟语言功能，从而培养他们的自主探究能力。

三、寓乐激趣，深化思维

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以把教学内容的要点编成游戏、儿歌、快板、顺口溜等生动活泼、新颖有趣的活动来结束一堂课，不仅能促进学生大脑积极思维，保持注意力高度集中，还调节疲劳，强化学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的记忆，使学生达到“ 课虽尽，趣犹存”的境界。

例如，在教学句型Are there any ... in/on ... Yes，there are/No，there aren’t. How many ... are there in/on ... ？There are ... 时，在课堂教学结束时，笔者利用了一个竞争式游戏。笔者利用多媒体出示一个空荡荡的公园，让班内的男、女生比赛猜测公园里有什么，便问：What’s in the park?由于男、女生各自都想为自己小组加分赢得胜利，便纷纷猜道：Are there any trees/flowers/slides/swings ... in the park? 接着，我又继续问猜着的学生How many ... are there in the park？此学生继续猜：There are ...两次都猜对的学生将赢的更多的分数。此时，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，兴奋不已，在轻松愉快的游戏中巩固运用了本课句型。

四、巧设悬念，拓展思维

叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”悬念，对学生有着极大的诱惑力，适当的悬念是一种很好的兴奋剂，它会引起学生强烈的兴趣和一种跃跃欲试的急于求知的心理，在结课时如果教师能够利用学生的这种心理，提出一些有启发性的问题，给学生设下悬念，启动他们思维的内驱力，可以有效地扩展思路，激起他们寻根究底的欲望。

如在教学《牛津小学英语》5B Unit8 At the weekeeds 的对话结束时，笔者就出了两个谜语让学生猜。

①It is very beautiful.It likes dancing in the flowers. What is it?

②They are very small， but they can carry big things. What are they?

学生听完后，就一个劲儿地猜，但我就是不讲答案，并对他们说：“I’ll tell you the answer tomorrow. That’s our topic next class.” 这样，学生带着问题离开课堂，激发了他们的探究欲望，每一个学生都急切地期望下一节英语课的到来。

总之，结课有法，但结无定法，贵在得法。小学英语课堂教学的结课方式远不止本文所提及的这几种，而且在实际教学中，往往要优化组合多种结课方式。但不论采用何种方式，教师要充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时给学生足够的思考空间，使学生在课堂结束后回味无穷，并为下一节课的学习做好了铺垫。

（作者单位：江苏省溧阳市后周小学）