运用新理念实施物理教学

在新课程教学背景下，初中物理教师要实施新课标理念进行教学，这样的教学效率会更高。人们常说教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们的学习兴趣。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

初中物理的学习首先要培养学生的兴趣。兴趣对于学习很重要。“兴趣是一切学习的动力源泉。”学生刚接触物理，对它还比较陌生，有一种初始的了解欲望。因此我在讲“序言”时，演示了大量的有关物理现象，例如，“摩擦起电”“惯性小球”“不加热水沸腾”“放大镜”……使学生认识到物理学是一门非常有趣的学科，激发了学生的学习兴趣，使他们有一种想去了解物理知识的冲动。这样学生学习起来就有了动力，不再是为读书而读书，每个学生都乐于学习，想去学习，老师上起课来就轻松了，效率自然也就高了。加强实验教学，不断激发、培养、巩固学生的学习兴趣。但是，一时的兴趣是没有用的。在教学中，只有不断地激发、培养和巩固学生的兴趣，使学生长期处于一种兴奋状态，保持一种积极的学习状态，才能使他们更好地学习。

物理教师要探索新方法，尝试情境教学方法提高物理的教学效果。教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的问题和现象生动形象地展现出来，使得课题一开始就能把教学内容与现实生活联系起来，学生就感到亲切多了，就会对它打开接受之门。例如，在学习“怎样区分声音”时，引导学生回忆生活中常见的现象。如收银员通过听用力弹钞票时发出的声音，来区分钞票的真假；挑选西瓜时通过拍打西瓜听其发声的音调，来判断西瓜的成熟程度。从这些学生熟知的生活情景引入到怎样区分声音。这些生活中的情景，使学生带着强烈的求知欲望走进课堂，进行学习。在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，从而启发学生探究的能动性。学习“分子运动理论的初步知识”时，可以举例如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在讲运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学生感到物理既有趣又有用，使他们学习物理的兴趣保持稳定，学习的主动性得到进一步提高。

教师要下功夫教学初中物理中的重点内容。牛顿第一定律是动力学的基础，初中生学习物理时间不长，第一次接触有关“力和运动”的知识。许多学生虽能一字不差的熟记牛顿第一定律的内容，但在处理实际问题时，又深感“力不从心”。笔者认为，这与当前教师的授课方式有关，许多教师在教学中，仅按逻辑次序直接给学生传授正确知识，把学生作为一张白纸，而实际上，人类对“力和运动”关系的认识是经历了一定过程的，学生的认知也应重演这一过程。学生学习牛顿第一定律前，已对“力和运动”的关系有所认识，这些认识可能是对现象的表象认识，也有可能是从表象总结出来的错误认识。如果在物理教学中不能澄清这些认识，就会使学生对物理概念、规律形成一种模糊混乱的认识。而在学生混乱冲突中引入反思，可使学生主动地把现象与原认识进行对比，产生更高层次的认识，获得正确的知识。教学设计思路是：借助演示实验，创造一种课堂气氛，让学生积极参加教学活动，充分暴露自己的观点，引出认知冲突。再借助探究实验、观察、分析、推理，帮助学生理清思路，得出关于“力和运动”关系的结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。然后再在实验的基础上鼓励学生大胆想象，得出运动的物体如果受到的阻力为零时，将以恒定不变的速度永远运动下去的结论。介绍“牛顿第一定律”时，使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，指出“牛顿第一定律”不是由实验直接得出的，而是用推理的方法概括出来的，给学生以科学方法论的教育。最后，设置一些有趣的实验使学生能感知到：无论物体是静止的还是运动的都有惯性，惯性是物体的属性。并联系生活实际使学生认识到人们可以利用惯性，而惯性也会给人们带来危害。

在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展，开发智力，寓能力培养于传授知识之中。物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的物理知识基础是十分重要的。在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既要使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。

总之，教学新理念是物理教学的指导思想。我们在物理教学中要以此为根本实施教学，教学相长，突出学生的主体作用。教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

（作者单位：河南省漯河市外语中学）