浅谈差班转化的“四个心”

作者简介：张天伟（1970―），男，汉族，甘肃酒泉市金塔县人，甘肃省金塔县第三中学教师，毕业于河西学院化学专业

摘 要：班级工作是一项长期的细致的需要耐性的工作，其中班主任既是班级工作的领导者、组织者、教育者，又是学生最可亲近的信任的朋友。本研究笔者任教十多年，大部分时间作为班主任，其主要从“四个心”来探讨如何使差班转化行之有效。

关键词：班主任工作；班级管理；差班转化方法

班主任和任课教师都认可的“特差班”，最大特点是学生违纪多，学习成绩差，班级管理让班主任最头疼。一个班级的“差”主要体现在学习、纪律、卫生、劳动、活动、心理素质等方面，它是一个班级的综合状况的反映。实践证明，差生或者差班都是相对的，甚至是人为的，在一定条件下是可以向好的方面转化的。教育家布鲁姆认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速、并充满信心。”这样的班级是学习、纪律、劳动、卫生、习惯、心理素质等各方面都欠缺的学生群体。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”而搞好一个班，更须要对学生的严格要求。没有教不好的学生，只有不会教的教师。成功教育理论认为，不管这个学生多么差，只要用心挖掘，就能发现他的潜能。我对差班的转化，主要使用激励的手段，主要做到了几个方面。

一、爱心――转变差班的动力

爱心是转变他们的动力，是师德的核心，是做好转化工作的根本。鲁迅先生说：“教育植根于爱”；陶行知的“爱满天下”都说明了爱心的重要。作为教师，首要的就是要尊重学生的人格，学会信任学生，关心学生的生活和学习，帮助学生成长进步。作为班主任，热爱自己的班级，热爱自己的学生，不能因为接手的这个班级比较差而丧失信心，把自己当做班级的一部分。学高为师，身正为范，身教胜于言教。其次，从心理学角度讲，每个人在心理情感上都需要关爱，正处于成长阶段的初中生，好胜心强，自尊心重，但在差生内心深处却埋藏着沉重的自卑感，我们不能歧视他们、要主动接近、关心他们。作为班主任，对于每一个学生都要一视同仁，特别是对于学困生不应该有歧视的心理。班主任在工作中，应让学生受到你对他们无处不在的关怀和爱心。一位学生在周记中向笔者倾吐了内心的苦闷，笔者在替他保守秘密的前提下每周在周记本上用文字与他谈心长达一个学期，后来这位同学克服了心理障碍，学会了与女生正常交往，他很感激笔者，并希望当笔者永远的学生。教育学生同学要互相关心，帮助和爱护，要他们学会待人接物文明有礼。常言道，“教者父母心”。要让学生感受到班主任的亲切，细心观察学生的需求，拉进师生之间的距离，这有助于班主任工作的展开。树立学生是百读不厌的教科书的教育理念，并将之贯穿于教育管理过程中。

二、信心――转变差班的前提

信心是转变差班的前提，因为，有了信心才能对他们学习中的各种不良现象采取相应的措施，帮助他们及时纠正错误，提高学习成绩，如果对他们丧失信心，表现出无能为力，学生则更会自暴自弃、越发退步。信心是学生学习的动力，因为信心能充分调动学生的学习积极性，使教育起到事半功倍的效果。班主任要多鼓励学生，首先要善于发现学生的闪光点。每一位学生即使再差，他们都有他们自己的闪光点。他们的学习成绩可能不行，但是在另外的某些方面，或许存在着这样或那样的特长，比如绘画、唱歌、写字、打乒乓球等等，作为班主任要善于发现他们的闪光点。对其闪光点，要及时地给予赞扬，尽量满足学生们心理渴求，让学生他们感受到自己是被人重视的，以达到增强他们的自信心的目的。因为人都需要被人肯定，小学生也不例外，他们需要被肯定，而赞扬就是一种对他人的肯定。班主任还要经常真诚地赞扬学生，这是转化“差班”的最好的办法。

三、耐心――转变差班的关键

耐心是转变差班的关键。班主任要转化他们不是一两天的事情，而是要做大量持久的工作，耐心指导学生掌握科学的学习方法，及时给予肯定和表扬，让他们体验到成功的快乐。学困生的自制能力往往较差，教育一阵好一阵差，像体重肥胖的人减肥一样，稍稍不注意就容易“反弹”。教师如果缺乏耐心，就会满盘皆输。作为班主任，就应该理解他们，耐心细致的宽容他们，不能因为学生一时的犯错而批评他们，只要他们不是犯原则性的错误，不影响他人的学习生活，不影响班级，就可以淡化处理。尤其是在不得不批评学生时，要少当众批评，而是多私下地进行劝导，给学生一个自尊的面子，避免学生与班主任产生对立的情绪。

四、恒心――转变差班的保证

恒心是转变的保证。要转变他们，需要有坚持不懈的精神，持之以恒。如果已进步的学生又退步、出现反复，班主任不能采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，因此，尊重学生的人格仍然是一个必须要放到首位的话题，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待学生才能使他们成长的更好更快。事实上，在差生的转化过程中，差生和班主任之间也在进行一次次的较量，双方互相在比毅力、比耐性，我们不能期望转化工作能立竿见影、一蹴而就，而要持之以恒。可见，恒心也是转变差班的一个重要力量。

综上所述，对于差班的转化方法有多种，不同的班主任都有其不同的工作方法。因为，不同的学生存在的问题以及个人情况同样也存在不同，所采取的工作方法也应该要因人而异，所以，在转化工作中没有包治百病的灵丹妙药。作为班主任，应该具体问题具体分析，在具体工作中，我们必须坚持以科学发展观为指导，在实践中探索，探索中总结，不断研究教育方法，注重转化效果。坚持发展性、尊重性、沟通性、诱导性、帮、鼓励性、养成性和持久性原则；坚持对差生的病情、病因进行分析，然后对症下药，千万不能看错病，让学生吃错药；坚持以人为本的工作理念做到不嫌弃、不放弃；坚持多鼓励、少批评；多引导、少灌输；多关心、少训斥；帮助、少指责的工作方法；坚持把自己所管理的班级作为一个整体，全面协调、统筹兼顾，以把每个学生培养成为社会主义现代化建设的可靠接班人为宗旨，全面实践科学发展观。

五、结语

总之，如何管理和转化差班，作为班主任务必要花气力，去研究，去探索。即抓住“四个心”。一个无论再差的班级，都会有所起色。“差班”慢慢地也就会变成一个“好班”。我国古代教育名篇《学记》中说：“教也者，长善救其失者也。”班主任是学生成长的引路人，他的工作关系着年轻一代的健康成长。最后，我想用马卡连柯的一句话与有于班主任工作的同仁们共勉，他说：“我的基本原则永远是尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人

参考文献：

[1] 舒敏熠.高中生团体心理辅导方法初探[D].华中师范大学，2002

[2] 李鑫.高三学生的心理问题与德育管理策略探究[D].华中师范大学，2006

[3] 贺兵兵.青春期学生逆反心理的表现与对策研究[D].东北师范大学，2007

[4] 万灵.中学生社交焦虑现状、应对方式的特点及二者的关系研究[D].华中师范大学，2007

[5] 韦娟.通过班级心理活动课引导高中生学会选择[D].首都师范大学，2007