给学生创建学习历史的条件

为了培养高素质人才，国家颁布了《新课程标准》，对传统落后的教学方式进行了改革。随着这些政策的深入人心，初中各个学科的教学呈现了勃勃生机，教育发展的大好形势已基本形成。依据新型的教学理念，运用新型的教学方式来创办新型的课堂，学生的学习应该是令人欣喜的。然而初中历史的教学课堂却事与愿违：学生就是不重视这一科目，认为死记硬背就能拿到高分，另外对历史没有学习兴趣，感觉历史学习很枯燥，很乏味。在我看来，历史是一个特别吸引人的、培养人的综合能力的学科，而我们的学生为什么会这样认为呢？是考试制度造成了这样的结果吗？我认为这只是一部分原因，另外更重要的是，我们教师还没有真正地从传统的教学模式中走出来，一味地向学生传授历史概念、知识点，而没有把学生放在主体的地位，让学生做学习的主人。这是我们必须接受的事实，而且必须改变这种课堂的师生状态。我认为，学生要学好历史，除了要改变学生对历史的错误看法以外，我们教师应该给学生创建学好历史的条件，让学生真正地参与学习活动，去探究历史带给我们的变化与影响。

一、给学生创设自主学习的条件

大量的事实证明，填鸭式的教学已经不适合现代教育形式的发展，我们要让学生有愿意学习的能动性。所以在历史课堂教学中，我们要给学生设计学习目标，让学生能够根据学习目标进行自主学习。自主学习需遵循几个基本要求：1.学生自己研读教材，独立完成简单的学习任务。2.学习过程中，要善于提问，遇到疑难问题，由小组内解决或者向教师请教。3.学习时间为一节课的三分之一。

给学生创设自主学习的条件，有益于学生能够弥补自己在某些知识方面的欠缺，有益于培养学生独立思考解决问题的能力，更有益于学生学习态度的变化：由“要我学”变成“我要学”。例如，我们讲《汉通西域和丝绸之路》这一课，我给学生的自主学习设计了这样几个问题：在西汉时，西域都包括哪些地方？张骞出使西域有什么意义？……等等。通过这些方式，学生对这节课的学习内容有了充分的准备，而我也能借此机会知道学生在哪些方面还有不足需要指导，使得我的教学更有针对性。

二、给学生创设质疑的条件

学生心中有疑问，才会主动去思考问题的答案。我们要经常鼓励学生向教师“挑战”。如我在教学《大变革的时代》这一课时，设计了一些与本节课的重难点相符的问题：1.春秋战国时期，经济上的大变革表现在哪些方面？2.李冰建造都江堰的作用是什么？3.商鞅变法的根本原因是什么？4.你认为商鞅变法对当时的社会产生了什么样的影响？5.商鞅变法为什么会取得成功？6.这一课给你的启示有哪些？除了回答这些问题，学生也可以提出自己的疑问供大家讨论。通过这种方式，学习目标更明确，不仅激起了学生学习历史的热情，也给了学生思考、内化的时间和空间。同时也完成了这一节课的学习目标。

三、给学生创设自主探究的条件

由于历史教材的限制，课堂时间的有限，有些课在学习完之后，学生经常感到“意犹未尽”，此时就需要运用自主探究的学习方式了。如学习了西汉的历史之后，我给学生布置了一个作业：结合史实，参考电视剧《汉武大帝》来全面评价汉武帝的功与过。学生在课外就搜集资料，研读教材等等。然后我专门检查这一作业的完成情况：以小组形式进行讨论，同学们的讨论热情很高，小组与小组之间争论地很激烈。有的说汉武帝是有功之人，他颁布了推恩令，加强了中央集权，发行了五铢钱，增加了中央财政上的收入；有的说，汉武帝过大于功，他好大喜功，连年征战，耗费了巨额资产，又大肆征兵、征税，给当时的劳动人民带来了极大的痛苦；有的说，他两次反击匈奴，解除了匈奴对汉朝的威胁，巩固了边防；还有的说，他本人颇讲迷信，过度奢侈，又重用酷吏，造成了一些错案，晚年更是造成社会动荡，农民不断暴动；还有的说，他在对外关系上，创造了历史，先后两次派遣张骞出使西域，加强了汉朝和西域的往来，设立了西域都护，使得新疆成为祖国的一部分，为以后丝绸之路的开通奠定了基础……学生畅所欲言，积极地表达着自己的观点。实践证明，学生在探究活动中完成了自主学习的体验与感悟。通过这种学习方式，学生的思维闸门被打开了，课堂气氛活跃起来了，独特新颖的点子出现了。这样的学习过程是学生亲自沟通、交流、体验、感悟完成的。这样的学习效率难道不会高吗？知识点留在学生脑海的印象难道不会深刻吗？

四、给学生创设“被认可”的条件

历史这一学科科学性强、综合性高，学生在自主学习、自主探究的过程中经常会有所疑问。我们要鼓励学生大胆提问。但是有的答案是我们能够解决的，有些是不能的，遇到这种情况怎么办？我们要给学生诚恳的做出回答，也可以让学生一起去探究问题的答案。我的具体做法是，学生在课堂上提出了一个问题，小组内的同学能够解决的，给这个小组加1分，如果遇到小组无法解答，教师也无法解决的问题，给提出问题的小组加1分，目的是给学生以学习的信心，并承认教师的不足，但教师会记下问题向别人请教，尽快给学生做出解答。教师如果对不会的问题遮遮掩掩，含糊其辞，会打击学生的学习热情，刺伤学生的自尊心。学生在学习过程中需要被关注、被认可、受到重视，所以才会向我们提出一些问题，我们应该保护学生的这种可贵的品质。经过一段时间的实践教学，学生非常认可这种方法，既肯定了学生的学习行为，又帮学生树立了学习的自信，满足了学生的成就感。

给学生创设学习的条件，目的就是为了让学生学会自主学习，善于在学习过程中不断提出疑问，在课堂上能够积极自主地对知识进行有效地探究，活跃课堂气氛，给历史课堂注入新鲜的活力。同时我们要及时地鼓励善于思考的学生，用欣赏的眼光对待学生的每一次进步，真正把历史教学的新理念、新教学方式落到实处，真正给学生带来实惠。

【责编 闫 祥】