浅谈女性学学科建设

摘要：回顾女性学20多年的建设和发展，在人才培养、学科专业建设、科学研究等方面均取得了显著的成效，但与其他学科相比还存在明显的差距。如何加强女性学学科建设，充分发挥其教学、科研、社会服务、文化传承的作用，这些都是广大女性学专业教育者和研究者要认真思考的问题，也是国家政府各部门，特别是教育行政部门要采取措施解决的问题。

关键词：女性学 学科建设

一、我国女性学学科制度化的历史回顾

中国女性学在高等教育中正式建制始于1987年。1993年中国正式承办第四次世界妇女大会的信息传开，高等院校一度掀起了女性学建制的热潮，从1993年至1995年2年间，有18家高校相继成立了妇女研究中心，截止到1999年12月底，在全国一千多所高校中有34家成立了妇女研究中心。最初，这些机构的建制基本上源于对中国社会妇女问题的现实关注，其工作虽然在学术研究和社会发展层面颇多进展，但研究者鲜有把女性学与课程设置、人才培养和知识传播等相联系。直至20世纪90年代末，随着国内女性学界对“gender”这一概念理解的逐渐深入，对女性学的学术理念、思维方法和教学方法才有了更为明确的认识，也只有在这时，中国的女性学才与教学、课程、人才培养有了更多的关联，并与西方的女性学（women’s studies）有了相似的含义和对话的共同语境。同时，这一时期，在基本概念的使用上，女性学与女性研究、妇女活动之间的关系也逐渐明朗。妇女研究主要是针对现实妇女状况和问题进行研究，从而为决策提供理论依据；妇女学主要是由学界发起，从学术领域和知识改造入手，在批判、解构的过程中创立自己新学术的同时，还需要通过知识传承和人才培养这门学术薪火相传并影响社会——这些都需要通过学校的场所和教育的途径完成。至此，女性学与高等教育体制之间密切的关联性已开始受到关注。

二、女性学学科的研究对象

首先，女性学起始于历史和现实中女性受压迫、受歧视现象。最早出版的女性学著作，多将女性学界定为：“以妇女问题为研究对象的科学”，同时将女性问题界定为“妇女在政治、经济、文化教育、社会和家庭生活中是否与男子享有同样的权利”，即“如何实现妇女的解放和男女平等问题”。

其次，研究女性、女性问题及女性经验。这是所有女性学研究者都关注的问题，但女性学的研究领域又显然远远超出这些问题。女性、女性问题、女性经验研究不是全部研究对象。

再次，将社会性别作为一个基本分析范畴。有学者将女性学的研究对象界定为社会性别制度，认为“正如心理分析研究人的潜意识，人类学研究家族制度，经济学研究商品和流通，妇女学则研究建立在男女两性之上的社会组织结构”。这一观点对认识女性学的研究对象颇有启示，但是女性学的研究范围不仅仅是社会性别制度。上述探讨的问题为寻找女性学的研究对象提供了依据。

三、女性学学科的知识体系

女性学的知识领域是广泛无边的，正如有学者所言：“女性研究是全方位的，它涉及人类活动的各个方面和各个角度，它深入所有的学科，并使用所有的方法。”其实，这种貌似漫无边界的知识领域，始终围绕一条主线，即“性别”，这条主线贯穿社会、历史与文化。女性学学科的知识体系是可由三部分组成：个体的社会性别建构、社会性别制度、性别的历史与文化形态。至于“跨学科”问题，“女性研究的跨学科特点是人所共知的”。

四、女性学学科与其他学科的关系

女性学与社会学、人学、知识论常常缠绕不清。

1.女性学学科与社会学。社会学是研究社会良性运行与协调发展的条件和机制问题的学问。社会学从社会运行条件和机制的角度研究性别关系，但并不专门研究性别的社会、历史、文化建构问题。

2.女性学学科与人学。人学是以整体的人的本质及其生活世界为研究对象的学问。女性学学科专门研究女人、男人的本质及其生活世界的学问。

3.女性学学科与知识论。知识论是“以知识为对象而作理论的陈述的学问”，它着重回答“知识是什么”的问题。很显然，女性学学科虽然在认识论上挑战以男性为主体建构起来的人类知识的真理性，但并非主要回答什么是性别知识、怎样的知识才能成为性别知识的问题。

4.女性学学科与女权主义。女权主义通常指消除性别歧视的思潮和行动，它既是女性学学科的重要理论来源又是女性学学科的重要实践基础。女性学学科对女权主义思潮与实践的各种观点既有借鉴，又有扬弃，二者不能等同。

五、关于女性学学科建设的几点思考

尽管女性学学科发展已经有相当时间了，女性学专业去年也已纳入国家教育部高校招生专业目录，但该专业发展还不够完善。如何进行女性学学科和专业建设并办好女性学专业，笔者有如下思考：

1.加强宣传。宣传的目的是为了让社会，让广大考生和家长知晓女性学专业，这种宣传需要社会的共同参与与关注，让社会知道女性学专业的人才培养方案、社会需求。我们的高校、科研院所要借助各种媒介进行宣传，让女性学学科和专业像其他专业一样让社会都了解，使话语不再边缘。

2.制定科学的人才培养方案。女性学学科要取得长足发展，必须在充分调研、论证和研讨的基础上制定科学的人才培养方案，这是女性学科发展的生命线。女性学专业人才培养方案既要凸显该专业的特殊性，又要注重与其他学科的互通和融合；既要体现该专业的唯一性，又要严格执行党的教育方针、政策；既要体现“社会性别意识”这一主线，培养的人才又必须适应当今社会经济发展对人才素质需求。

3.加强师资队伍建设。女性学学科的建设发展需要有一支稳定的，乐于对女性学全力以赴、全身心投入的有专业技术水平的师资队伍。目前女性学有限的教师，他们有的是出于对女性问题的关注，有的是因为对女性学的兴趣，有的是为了扩展自己的专业知识结构走入女性学的。所以这支队伍很松散、很脆弱，很难保证完成女性学专业人才培养任务和学科专业建设任务。加强女性学学科师资队伍建设已势在必行。

4.注重教学与研究的有机结合。科学研究是任何一个学科建设的主体内容之一。 在女性学学科发展中，女性研究的份额较大。在女性研究中，有许多研究的热点和难点，由于受研究资源的限制，不可能对所有的问题进行研究，这就需要对学科问题进行初筛、分析并找出具有前瞻性的问题作为目标研究。千百年来形成的“男尊女卑”等传统观念贯穿在各个领域的政策、法规、战略和规划中，其结果是造成了性别差异的社会承认。形成新型的社会性别观念，可解决许多性别问题和决策上的失误。无疑，这类女性研究的结果可为中国的女性学科建设提供大量的基础信息，也将推动女性学学科教学和人才培养。女性学研究要与女性学学科建设有机结合。

5.女性学学科建设要体现为社会服务。高等教育的功能是培养人才、科学研究、服务社会和文化传承。女性学科的建设， 必须包括社会服务的内容，为决策提供性别研究的第一手资料，使性别意识纳入决策主流成为可能。因此，女性学学科建设和发展要紧贴社会服务这一主旋律，培养的女性学专业人才要紧贴人才市场的需求，为国家的政治、经济、文化建设输送有社会性别意识的人才，只有这样才能为社会性别意识进入决策主流奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杜芳琴.妇女学和妇女史的本土探索——社会性别视角和跨学科视野[M].天津：天津人民出版社，2002：313

[2]杜芳琴.将社会性别纳入高等教育和学术主流——“发展中国的妇女与社会性别学”课题介绍[J].妇女研究论丛，2003（4）：57-63