小学语文背诵教学方法探讨

【摘要】：背诵是小学语文教学重要组成部分，是积累知识、培养能力、提高素质的重要途径。背诵是在阅读的基础上进行的，它不仅能提高小学生语文素养，还能锻炼他们的思维、表达和创作能力。探索小学语文背诵教学的方法一直是广大语文老师重点努力的方向，我认为认识背诵的必要性，激发学生背诵兴趣，运用合适的技巧和方法去实施背诵，是指导小学生语文背诵的最基本方法。

【关键词】：小学语文；背诵；教学方法

【中图分类号】G424

小学生的语文学习，着重强调的是字、词、句、篇的理解掌握和知识的积累。要圆满地实现这个目标，大量地阅读和背诵优美课文，必不可少的重要方面。通过熟读背诵语文课本中的课文，可使小学生透彻理解课文内容，借鉴范文的创作思路，模仿名作家的语言，不断提高自己语言表达方面和创作方面的能力，为学好课外知识奠定基础，为今后的自主学习人身发展打下坚实的基础。

目前，有些小学生因手上有手机、电脑，家里有网络，认为所有的文章知识，只要想知道，上个网便可查的到，没必要去花时间动脑筋记背，在行为上突出表现为不想背诵课文，讨厌背诵课文，其结果将是用了很多时间和精力，但效果一般，语文知识积累不多，素养不高，能力差。那么怎样才能找到理想的小学语文背诵教学方法来改变这一现状呢？我认为应从以下几方面入手。

一、明确背诵必要性

1.通过背诵可以加深小学生对已学课文的理解与体会。朱熹说的：书读百遍，其义自见。苏轼说的：故书不厌百回读，熟读深思子自知。就是强调要在反复诵读中加深对文章的理解。常言道：熟能生巧。小学生对所学课文每多读一遍就会多一次感知的体验。这样，在多次诵读背诵过程中学生倾注了感情，活跃了思维，增进了理解、加深了体会、受到了感染，这是无法从网络上可以查得到，领会得到的，教师必须跟小学生讲清楚这个问题，让小学生从心里改变不正确的看法，树立起正确的语文背诵观念。

2.通过背诵还能够有效帮助规范小学生的语言表达。教材中的课文都是经过筛选、修改的好文章，有不少大家名篇，是规范化的书面语言。通过学习和背诵，学生会受到名家规范化语言潜移默化的熏陶，长期坚持，学生哪些不合规范的方言就会渐渐地减少，规范化的语言表达习惯就会养成。

3.通过背诵训练能提高小学生的语言表达能力。通过背诵能使小学生积累语文知识，丰富语言表达素材。这样，在交谈、作文时，学生就能随意取来，胸有成竹、得心应手。

4.通过背诵能促进小学生智力发展。背诵过程是有意识的记忆过程，学生通过反复熟读背诵，促进大脑皮层的活动，锻炼了大脑，激活了思维，增强了他们记忆的能力。

二、激发小学生的背诵兴趣

“兴趣”它是学习的最好老师，给小学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生自觉主动学习兴趣，可以获得事半功倍的好效果。

（1）教师以身作则激发兴趣。小学生是学习的主体，学习中他们最爱模仿。由于小学生具有“向师性”的心理，他们心目中的老师就是标杆、榜样。在指导背诵时，如老师能率先垂范带头背熟课文，学生将会受到感染积极背诵。

（2）用榜样的力量激发兴趣。学习群体中，榜样的力量是不可忽视的，要在指导学生背诵课文时，将那些背书积极，背得快、背得好的学生介绍给大家，表扬奖励他们，树好榜样号召大家学习，以此激发学生背诵，会起到很好的效果。

（3）用奖励鞭策激发兴趣。小学生的年龄特点注定其做事缺乏持久性，背诵课文也是如此。老师的激励方法用得好、监督及时到位时，他们的语文背诵就积极主动，效果也会很好。而当缺少激励和鞭策时学生就会放松要求，效果自然不会好。教师要根据学生这一特点，合理使用奖励鞭策手段，持之以恒地激发学生背诵语文的兴趣。

三、运用技巧，选择方法，实施语文背诵

1.进行小学语文课文的背诵是要讲技巧的。作为语文教师，要指导小学生掌握一定的背诵技巧，帮助其树立自信心。常言道：文无定法，但并非无法。既然作者在创作中有“规律”可循，那么我们学生在背诵文章时，当然也就能摸索出其内在的“规律”，然后按照这个“规律”去背。譬如，有的课文分段是按内容相关、意思相近的自然段合并成一个大段的，这类课文指导背诵时，要让学生理解课文，在理解课文的基础上分段、分层、分句，理清段与段的联系，层与层的关系，句与句的结构这样让学生去理解背诵就会比较容易记。有的课文是以时间为顺序组织材料的，这类课文指导背诵时，要引导学生找到时间关键词，再按这些表示时间的词语找出易记的重点词句，这样会条理清楚很好记。有的课文是以地点转换为顺序组织材料的，这类课文指导背诵时，要引导学生找出转换的地点、方位，再根据这些地点方位找出关键性的词语，这样按顺序串联着背诵就容易得多了。

2.进行小学语文课文背诵的方法是很多的。教师在指导学生背诵课文时，一定要根据课文的类别、特点和小学生的基础情况、智商高低找准背诵方法。如，有的课文很长，难以一次性从头到尾背诵，教师可引导学生逐段背诵；有的文章较短，利于整体领会把握，就一次性整篇背诵；有的文章内容很少，简明好懂，如，古诗词，教师就采取当堂指导、当堂诵读、当堂背诵；有的文章，内容生涩、语句拗口、篇幅较长，教师引导背诵要留给学生一定的消化吸收时间，学生课内背不了就留着课外背……如，有的学生智商高，勤奋肯背，就鼓励其不但完成规定背诵的篇幅，还鼓励他们拓展背诵的范围；有的学生智商较低，背书困难，教师可把所要背的内容关键词找出来，以填空的形式出题，让学生按填空背诵，降低难度、激发兴趣，达到最佳的背诵效果。

参考文献：

[1].杨洁.小学语文背诵三味[J].学生之友（小学版），2012，（11）

[2].汪良.指导小学生背诵的几点做法[J].读写算（教育教学研究），2011，（23）.

[3]陈萍.浅谈如何指导小学生进行语文背诵[J].学周刊，2011，（09）.