中学英语课堂教学评价用语探究

摘要: 在课堂教学中课堂评价用语是教师常用的与学生沟通、互动的语言，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。

关键词：英语；课堂教学；评价用语

一、英语课堂教学评价用语现状与存在的问题

课堂评价用语或反馈用语(feedback English)是教师对学生在课堂上的语用行为作出评价的语言。我们观察发现，在英语课堂教学中，有些教师只注重自己讲课，没有对教学互动引起足够重视，忽略使用课堂教学评价语，或是只注重对学生学习进行评价，忽略对学习过程中所表现出的非学业情况的评价，这些都大大影响英语教育教学效果。

二、英语教学中课堂评价用语的分类

1．知识性课堂评价用语

此类教师课堂评价用语是客观地针对学习内容的正确与否而做出的，它是不带感彩的评价。这并非鼓励教师使用冷酷、生硬的评价用语，将注意力集中在互动内容的正确性上，并不针对任何学生个人情感因素，不含对学生的好恶问题，最终引导学生关注学习内容。其中包括：纠错性课堂评价用语。在英语教学这种以语言技能为主的教学中，语言表达的准确性训练是培养学生综合语言运用能力和扎实的语言基本功的一个重要环节和目标之一。在控制性练习或准确性练习时，学生的语言错误应该及时纠正。纠错性评价用语首先包含的信息就是正确的知识；肯定性课堂评价用语。这类评价用语是针对学生问答环节中所作的正确答案给予肯定的评价用语，既是肯定学生所作的答案，也是帮助学生掌握、巩固知识的一个重要手段，并且对其他学生也有示范指导意义。

2．情感态度性课堂评价用语

对于学生在课堂上的优秀表现，教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。但鼓励不应仅以“优秀”为准绳，要针对学生不同的情况，制定不同的标准。对此可分为：赞扬性评价用语。这种评价用语是针对学生的突出表现所做的。适当的赞扬可以使学生获得更多的成功的情感体验，从而提高学生的自我效能感，有效促进学生的学习成绩以及个性发展。但是，在使用中应当注意慎用，切忌滥用而造成“上瘾”、“不公”、乃至“吹捧”；鼓励性评价用语。这种评价用语是以学生个人的发展水平为尺度，尤其对于掌握知识较困难或调皮的学生，只要他们付出了积极的努力，就应当给予鼓励性评价用语。情感性评价用语虽不必像知识性评价用语那样一丝不苟，但对学生同样具有深刻的影响。

3．组织与引导性课堂评价用语

在英语课堂教学中，教师利用其组织者(organizer)与参与者(participant)的特殊身份，在为学生提供充分的发展空间的同时加以引导，以保证教学在完成教学内容的前提下有效、有序进行。有效的课堂评价用语便成为引导学生思维，保障教学秩序的主要工具。如果学生对某一问题回答有误，我们会有很多种启发语句或激励话语以鼓励、启迪学生自己思维，课堂评价远不止这些功能。此外，学生良好学习习惯的养成，也要依靠教师有意识地组织与引导性评价用语的推动与促进。此种课堂评价用语的使用视教学过程中的实际情况而定，其效果与教师的应变能力、教学经验有密切关联。

三、英语教学中教师使用课堂评价用语应注意的原则

1．针对性原则

教师的课堂评价用语应准确而又有针对性。例如：对于纠错性课堂评价用语的使用要与授课内容相联系，毕竟英语这一科目有其表达需要的特殊性。像一些语法错误在互动环节中就在所难免，在面对学生出现的错误中包含有比较艰深的问题时，要考虑到学生目前的英语程度，如果会在以后的课程中学习到，就应以是否达到“交际目的”为准绳，不必“有错必纠”，当然也不能“疏忽大意”。对学生的优势、优点或不足、缺点等，进行启发、指点、引导或说明、解释，明确告诉学生哪些做得好，好在什么地方，还有哪些不足，怎样改。不敷衍应付或漫不经心，简单地肯定或否定，不搞“假大空”的评说。对于教师暂时无法确定正确与否的问题，老师应抱着实事求是的态度，明确自己的态度，和同学共同探讨讲究，不要不置可否，绕道而行。

2．实效性原则

作为使用课堂评价用语的主体，教师首先应做到真诚(sincerity)。只有教师课堂评价用语与教师的心理倾向相一致，才能真正打动学生，最终实现教学目的。不是发自内心的评价，只能给学生形成负面的影响，对教学有害无益。其次，应注意以鼓励为主，保护学生的自尊心，进而达到培养学生个性心理的目的。这并不是说要避免批评，正确的使用应该是赏罚。只是在使用的手段上要作更多的文章。

3．时效性原则

教师应注意把握时机，及时、恰当地使用课堂评价用语。学生对问题的回答、活动的反馈，究竟对在何处，错在哪里，教师要及时做出评判，不要拖延。根据心理学研究，人们的注意在人脑中存储的时间是有限的，距离行为越近，记忆越清晰，效果会越好。而教师如果能紧接着在评价学生整体的表达内容的环节里，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。

4．灵活性原则

评价语应灵活多样化，切忌单调死板。教师的语言丰富多彩，评语中肯、得体、有内涵，学生从中自然受到熏陶和感染。即使是一声赞美“好!”，教师可以变化不同的英语词语表达。如： Very good! Excellent! Well-done!Wonderful! 等,而且采用适当的语调、语气、神情或体态语突出评价语重点,表现活灵活现。

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