初中生物课堂学生学习兴趣培养研究

摘要：新课改背景下，教育教学逐步从应试教育的樊篱中走出，在课堂教学中，兴趣的培养显得越来越重要。初中生物课堂学生学习兴趣的培养，不仅有利于以学生为中心，激发学生学习的积极性，更有利于提高学生对物理知识的认知能力，培养学生学习生物的兴趣。本文简要探讨了初中生物课堂，学生学习兴趣培养策略。

关键词：初中生物；学习兴趣；培养

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动获取知识的动力和源泉。在初中生物教学中，要使学生从“要我学”变为“我要学”，学习兴趣的培养非常关键。兴趣可以使人头脑聪明，逐步对所学的知识喜欢，学习中所遇到的困难，也会因为兴趣而获得良好的学习而化解。因此，在初中生物教学过程中，教师要注重学生生物兴趣的培养，以有效调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果。

一、建立融洽的师生关系，以学生为中心激发学生学习兴趣

建立融洽的师生关系，是开展有效教学的前提，因此，在初中生物教学中，教师要能够以学生为中心，建立融洽的师生关系，在教学过程中，要公平对待每一位学生，激发学生的兴趣，促进学生有效学习，将融洽的师生关系转化为学生求知的动力，使学生产生学习的欲望，在和谐的氛围中不断进步。建立融洽的师生关系，不仅需要教师德才兼备，具备较高的专业素养，还需要熟练掌握教育技巧，谈吐幽默风趣，只有这样，教师才能够成为学生的知心朋友，获得学生的爱戴和尊敬，学生才会因为热爱一个老师喜欢这门学科，并且能够努力地去学习，提高课堂教学效果。建立融洽的师生关系，还需要教师根据学生的年龄特点，有针对性地开展教学。与小学阶段的学生相比较，初中阶段的学生虽然已经比较成熟，但对于事物感性的好奇心依旧还在，所以，在初中生物教学中，就是要能够根据学生的年龄特点设计教学模式，根据教材内容精心设计问题。同时，教师还能够根据教学内容，将知识进行拓展，联系现实中存在的一些生物现象，使学生能够明白生物科学对于人类的意义，进而激发他们的求知欲望，促进学生学习能力和解决问题能力的提升。另外，初中生物课堂教学，培养学生的学习兴趣，还要做到以学生为中心，引导学生积极参与。参与本身就是一种快乐，在生物教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂教学，体会学习的快乐。在初中生物教学中，一些教学内容比较枯燥，要想激发学生的学习兴趣，就是必须采用灵活多样的教学模式，引导学生积极参与，使课堂教学活跃起来。例如：笔者在讲解“植物体是一个整体”一节时，提前布置学生回家预习课文，同时，让学生各自做好准备，第二天课堂上要以表演的形式体现课堂教学内容。．第二天课堂上，找出6位成绩较好的学生，让他们上台表演绿色开花植物的六种器官，全班同学的注意力都被吸引过来，种子、根、茎、叶、花、果实六种器官的扮演者根据预习的内容，上台积极地表演，课堂气氛一下子活跃起来，此种教学模式，不仅使一些学生获得了锻炼，还增强了学生集体参与的欲望，真正实现了以学生为中心，激发学生兴趣，有效地开展课堂教学。

二、采用多媒体教学手段，抓住生物“热点”问题

近年来，多媒体教学已经被广泛应用于教育教学之中，采用多媒体进行初中生物教学，可以使教学内容更加直观具体，心理学告诉我们，学生获得知识的途径，直观的感觉和感知非常关键。初中生物教学采用多媒体进行教学，生动形象的画面及声音，可以使学生获得更加丰富的直观信息。多媒体变抽象为具体，变复杂为简单，更能吸引学生的注意力。其形象性、直观性、生动性，更有利于让学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，增强课堂学习的感染力。例如，笔者在讲授《生物中的微生物》一课时，就利用多媒体为学生播放一段视频，简短的视频，将学生肉眼看不到的微观世界中的各种微生物，具体化和情景化地展示给学生，不能用肉眼看到的微生物，形态各异，数量繁多，不仅极大地开阔了学生的视野，还增加了学生对生物的探索欲望。随着信息化时代的到来，学生获得信息的渠道越来越多，因此，初中生物教学，教师要能够有效地利用各种各样的信息，抓住生物信息热点，激发学生对事物的求知欲望。目前，与生物有关联的社会热点比较多，如前几年流行的禽流感，问题奶粉，艾滋病毒，以及与生物相关的各种食品安全问题，这些都可以成为初中生物课堂教学热点，在初中生物教学中，如果教师能够将这些热点问题恰当地运用于课堂教学之中，多说出有关生物“热点”就会激发学生积极参与教学的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生对生物知识的求知欲。因此，采用多媒体教学手段，抓住生物“热点”问题开展生物教学，更有利于提高学生学习的积极性，激发学生主动参与课堂教学，有效地提高课堂教学效率。

三、注意引导学生进行讨论，培养学生生物实验兴趣

在初中生物课堂教学中，教师要注意引导学生积极参与，在适当的时机，抓住知识重点，使学生能够围绕某个问题相互交流，各抒己见，或者通过小组讨论的模式，有效地开展课堂教学。如：笔者在讲授“呼吸系统的结构和功能”时，给学生讲了这样一个生活实例：“如果遇到雾霾天气，出门在外就会感到气味很难闻，许多人习惯用手捂上鼻子，感觉憋的难受就用口呼吸”。然后，笔者提出了这样一个问题，同学们，大家觉得用鼻子呼吸好，还是用口呼吸好？同学们你一言我一语，为了验证事实，笔者引导学生自己亲自做实验。最后，笔者根据教学内容，以身体健康为出发点，让学生依据人体解剖学，进行深度思考，当学生对教学内容掌握之后，正确的答案自然就会得出。另外，在教学“植物蒸腾作用”有关概念时，笔者又给学生提出了这样一个问题让学生进行讨论，植物为何要浇水，教过水的植物会发生蒸腾作用吗？这样浇水会不会很浪费？记者引出讨论议题，让学生分组讨论，同时每个组推出代表在班上宣读讨论结果，讨论结束之后，笔者给出点评。采用此种教学模式，不仅有利于加深学生对教学内容的理解和认识，更有利于理论联系实际，激发学生探索知识的欲望，培养学生的学习兴趣。初中生刚刚接触生物学，对许多生物学的奥秘比较感兴趣，在初中生物教学中，做实验是学生最高兴的事。因为实验可以满足学生的好奇心，带领学生探索神奇的生物世界。所以，教师要有效地利用生物实验，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过生物实验教学，满足对生物的求知欲，课本实验虽然数量不少，但是，课本中的实验教学内容，有些很难激发学生对生物的好奇心。要突出学生在实验教学中的主体地位，我们必须进一步丰富实验教学内容，在有条件的情况下，让学生自己设计实验教学内容，满足他们的求知欲。用成功的体验增加学生学习兴趣。

四、结语

总之，学习兴趣的提升，对于激发学生求知欲有很大的帮助，兴趣培养也是提高教学效果的关键。因此，新课改背景下，在初中生物课堂教学中，我们要高度重视学习兴趣的培养，通过不断创新教学模式，激发学生学习兴趣，激发他们的潜能，有效提高教学质量和教学效果。

参考文献：

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［2］李启坚．初中生物实验教学中学生学习兴趣的激发与培养［J］．临沧师范高等专科学校学报，2007（01）．

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［4］吴霞，刘继成．浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养［J］．科教文汇（上旬刊），2008（08）．

作者：林惠玲