初中生物课堂教学有效性的建议

摘要：自古以来，我国一直推行以课堂教学为主的教育模式，因此，教师在传道授业的过程中掌握着课堂的主动权，使学生被动地接受每一个概念。这并不符合新时代对基础教育的要求。因此在课改过程中，“课堂有效性”成为一个高频词汇。试图从提高课堂的有效性着笔，结合初中生物的教学模式，探讨提高生物课堂有效性的几点建议。

关键词：初中生物；课堂有效性；教学建议

初中生物是学生探索自身及自然界奥秘的初始，在树立个人意识方面以及日后的学习过程中占有举足轻重的地位。身为一线教师，我在教学实践中不断进行着一些尝试，希望能够引导学生对生物学科产生兴趣，并积极主动投入到学习的各个环节中。希望我的一些建议能够给同行以帮助。

一、明确生物课堂的教学目标

只有明确初中生物教学的目标，才能迈出提高教学有效性的坚实的第一步。目前初中生物教学很大一部分是服务于中考，以提高成绩为目标。这是不可跳脱的时代诉求，但是我们也应该在这种诉求之上，让学生通过初中生物的教学，以生命的视角，了解、认识我们所处的自然与社会，而不是麻木于提高成绩，机械地背着一些高频的考点与知识重点中。身为教师，我也会主动去思索将教学目标与教学效果相结合，让学生不是以成绩为最终目的，但也可以在寓教于乐中掌握住生物课堂的重点与难点。让学生成为生物课堂的主体，而我只是一个知识的引领者，带领学生走入一个充满神奇色彩的生物世界。让学生对生命、植物、动物有一个科学的、全新的认知，这也许才是初中生物课堂应有的教学目标。

二、创设良好的教学情境

熟悉掌握教材的内容，充分利用教材，对课堂进行一些有趣的设计，让生物课堂更加具有趣味性、创造性与针对性。这才能够使课堂效果更加符合预设的要求。生物学科是一门动态性、实验性很强的学科。比如在讲授食物链的知识时，可以采用角色扮演的方式，一些学生扮演食物链低端的草、虾米等，再有一些学生扮演一些小型、中型、大型的生物，穿着不同生物的衣服，生动地展现自然界弱肉强食的状态，同时也展现了生物进化的知识点。扮演的学生和观看的学生都能通过这一情境，掌握住这个知识点，有效地完成教学目标。还可以让学生养一些花草鱼虫，通过每天观察变化，了解生物孕育、成长、衰亡的过程，并记录下来，提高学生的观察能力和记录能力。

三、营造活跃的课堂氛围

活跃的课堂气氛建立在良好的师生互动的基础上。这种互动应该是话语、知识、信息的交流，而不是一种居高临下式的传导。例如，我可以把学生引导到讲台上，让学生充当“小老师”，与同学们共同分享知识，实现学生的自我成长。我还会通过多媒体技术手段，让一些难以观察的内容动态地展现在学生面前，而不只是让学生静态地看着书本上固定的图片。利用网络上对于色盲识别的图片，让学生亲身体验各类不同色盲、色弱者眼中的世界，这样才能对其他人产生同理心。只有参与到实践中来，才能让学生产生强烈的求知欲望和强烈的好奇心，这远比让学生死记硬背，或者进行题海战术更加具有吸引力，对于提高课堂的有效性更具有深远的意义。

四、结合社会热点，激发学生兴趣

可以说，生物课堂是与现实生活较为亲近的一个学科，很多社会热点问题都可以通过生物学科的学习加以了解与深入研究。这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以将生活问题引入教学，引导学生加强自身解决生活问题的能力。例如，从2003年爆发的“非典”，到“H7N9”“埃博拉病毒”等，都是一个很好的切入点，从这种病毒的爆发机制、传播过程、危害、预防等，形成连锁式的教学模式，可以让学生以发散性的思维对一个问题进行综合性的分析。以生物学的角度认识这个世界，对自然、对社会、对人类自身有更深入的了解。通过以上这种流行病毒的了解，让学生能够掌握一些预防、急救的知识，让学生带着这种求知、好奇的意识主动参与到生物的学习过程中。

五、进行教学反思，提高教学质量

每一个生物课堂都是独一无二的，都值得进行课后的反思。在课堂教学的互动中，掌握学生接受信息的状态与习惯，然后在课后进行反思与改善。可以针对不同学生进行个性化的教学。比如，多提问一些性格较为内向的学生，并在回答完毕之后，鼓励其他学生对其进行鼓掌、鼓励等，帮助其建立自信心；对于表现欲望强烈的学生可以让其进行一些动物的模拟，既可以展现自身，又可以感受生物孕育、生成、生长、衰亡的动态过程，更好地理解生命。课堂中出现的每个问题与效果都值得我去深入分析。我也相信，每一个学生的进步，都离不开这种课后的教学反思。以上几点建议是我在教学实践中不断摸索出来的，可能存在不足与缺憾。我相信，任何课堂都会有提升的空间，这就需要我们不断地进行课后反思与琢磨。因此，正是在不断追寻真理、探索课堂有效性的方式方法中，在不断出现问题、解决问题的过程中，才有了课堂有效性一次又一次的提升和飞跃。

参考文献：

［1］林建坤.生活教育与课程改革［M］.南京师范大学出版社，2005.

［2］杨守菊.新课程生物课堂中学生有效探究的思考与实践［J］.中学生物教学，2007（7）.

作者：徐延磊 单位：山东省聊城市东阿县实验中学