初中语文作文教学漫谈

［摘要］初中语文教学要扎实有效地做好作文教学，作文教学与阅读教学结合，与学生的生活结合，赏识鼓励，树立自信。

［关键词］调动 赏识 讲评

［中图分类号］G633.34 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0133－01

“师者传道、授业、解惑者也”，这是每一位教师深知的责任，为了这一使命每位教师都在上下求索，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。作为语文教师，作文教学更是困扰广大教师的一大难题，结合多年的教学实践以及相关的理论试作以下的杂谈。

一、调动学生学习语文的兴趣

林语堂《论趣》中说：人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。趣能启发人的心智，促使人为了知趣而废寝忘食，殚精竭虑。教学中，首先营造一种和平民主的氛围，让学生在自由轻松的环境中学习。亲其师，方能信其道。教师尊重理解学生，学生才能乐于学习该科，乐于接受老师传授的知识。其次，抓住学生的闪光点，多表扬、多激励。教学中，多肯定，实行赏识教育，让学生树立写作的信心，从而热爱写作。比尔·盖茨在1975年母亲节时，寄给妈妈一张贺卡，这一年，他在哈佛大学读二年级。比尔·盖茨在卡上用斜体英文写着这么一段话：我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差；您总是在的事情中，不断寻找值得赞许的地方；我怀念和您在一起的所有时光。作为教师我们总想着指出学生错误，并帮助其改正，结果却发现适得其反，于是就有了我们常说的屡教不改，有了我们的苦口婆心。有时换一种角度，积极寻找学生的闪光点，给以鼓励表扬，可以达到牵一发而动全身，达到事倍功半的效果。

二、扎实做好阅读教学

北师大教授刘锡庆认为，“作文教学有三个方面：一是能够教的，字、词、句、段；二是半能教的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，通过反复训练学生能吸纳；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气。看后有所感悟，初中语文教师的观念里要注重阅读和作文的训练，这无可厚非。但我们在教学中夸大了这一教学目标。过于强调作文的技巧，忽略了万丈高楼平地起这一道理。字词是构成作文的砖瓦，只有足够的基石才能修建高楼。在教学中，必须注重字词的理解。我们的学生对于字词有理解，但往往是一知半解，在运用过程中，总会出现词不达意的现象。所以在教学中，要让学生查阅字典，准确理解词语，以便灵活运用词语。

词语构成句子，句子组成文章。文章句与句之间是否语意相关，前后连贯，是能否表明情感的关键。所以句子的训练也尤为重要。课堂教学中，要求学生说清自己的想法，理清语句的前后关系，既养成了习惯，又锻炼了说话的逻辑，为作文的构思打下基础。

古人曾经戏谑地说“天下文章一大抄”，意在讽刺那些文抄公们。我在这里想说的是要看我们怎么抄，初学作文者应该有一定的路径，我们在阅读教学时，应结合文本教给学生一定的布局谋篇的范例，可以抄袭作者的写作思路，让学生抄袭这一写作的框架，熟练之后再有自己的创造，因此要重视阅读教学与作文教学的联系，让学生有法可依。

综上所述，阅读教学要时刻本着为作文教学服务的宗旨，做好阅读教学的先锋。

三、创设广阔的写作空间

作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观察的发现，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。学生的习作应当是生命本真和情趣的流淌涌动。教师的任务就是要让学生将这些思想的火花迸发出来，并及时抓住这些火花，降低结构和词语上的要求，让学生放开一切束缚自由成文，把这一过程定为积累感悟的目的。叶圣陶先生曾经说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，要让作文与生活相联系，并从生活中提取素材，拨动心底情感之弦，让学们有话可说。这就要求语文教师要有一双敏锐的眼睛，善于发现班级中的细微变化，及时发现班级中发生的事件，督促学生用笔记录下来，为以后出现的作文文题积累素材。同时语文教师还要有一颗与学生一样年龄的心，能与学生的心一起跳跃，能感受学生对课堂教学知识的想法，捕捉到情感起伏波动的刹那，然后鼓励学生落笔成文。潜移默化中引领学生观察生活，感悟生活，书写生活。

四、重视作文后的讲评

长期以来，作文讲评往往是念念范文和说说问题，或者教师披星戴月地精批细改，然而学生对这些并不买账，作文水平难见提高。究其原因，这一讲评学生并未完全参与其中，陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 只有放手让学生自己去评，让学生在自评的道路上思考探索，才能探索出规律，明其得失。而且教师也省却许多无用之功，可谓一举两得。所以在教学中每节课拿出十分钟，让学生自己朗读作品，然后全体评议。这样既激发了学生潜能，发现了自己在写作中所认识不到的错误，如写作太笼统，描写不细致；情节不曲折，构思简单化等；语言太直白，缺少含蓄性，等等。同时，学生还写下指导意见，提出改进措施。这样，又相当于学生自己写了一遍作文，可谓一石二鸟。