高职高专英语能力评价方式初探

高职高专英语教育的培养目标具有特殊性，以往单一的英语能力测试评价方式不能满足高职教育的要求，英语能力测试评价机制不够完善，需从测试方法、测试内容、测试结果分析等几方面着手进行改革。

考试评价 平时成绩 题型 口语考试 试卷分析

一、前言

在我国当前的高校教育中，高职教育在国民教育中起着非常重要的作用，为国家培养出了大量的应用型人才。英语在高职教育中是非常重要的科目，对于学生来说学好英语是他们未来提高竞争力的重要方式之一。当前在高职学校教学中，对于英语能力的教学评价方式还是比较传统与单一，存在着一些问题，不利于学生学习心态的转变与学习的深入进行。高职高专学校要对学生的学习能力的评价方式进行必要的改进，让学生明确其学习英语的目标与方向，通过恰当合理的评价激发学生的学习热情，提高学生的英语学习能力。

二、目前现行的英语能力评价机制

（一）期末考试的测试方法

大多的高职高专学校采用期末考核的方式来评价学生的学习能力，这种测试方式让很多高职学生平时疏于学习，到期末考试前时才会突击学习，由于语言的学习是一个积累的过程，采用突击学习的方式可能会在短时间内取得一个相对较好的成绩。但往往对于知识的长期积累巩固不利，违背了学习英语的一般规律。让学生学习英语的效果不佳，积极性也有一定的影响。也有一些高职高专学校加入了平时成绩的考核，但由于只占百分之二十的比例，往往效果也不明显。

（二）高等学校英语应用能力考试

高等学校英语应用能力考试是高职高专学校参加的主要的考试之一，高等学校英语应用能力考试的主要目的在于测试学生的英语的实际应用的能力。很多学生主要以应试为目的，进行考试内容的学习，但往往学习效果不明显，很多高职高专学校的学生通过率也比较低。

（三）大学英语四六级考试

对于高职学生来讲参加四六级也是学生英语能力的评价方式之一。但由于高职高专学生通常情况下英语的学习基础较为薄弱，因此通过率也相对较低。高职高专学生参加四六级考试以应试为主要目的，往往无关于英语应用能力的提升。学校在进行四六级英语培训时也是以追求通过率为主要的目标，考学倒挂现象明显，对学生英语能力的培养作用不大。不利于对学生英语能力的培养。

在高职高专多是采用考试的方式来评价英语的能力毕竟英语是一门语言，是一种工具，判断一个人的英语能力的强弱往往是要通过语言的沟通交流能力来体现的，不是单纯的分数所能表达的。

三、实施英语能力测试评价机制

由于高职高专学校的定位在于为国家培养应用型人才，那么在大学英语的学习中，英语能力的提升是重要的。如何采用合理的方式来评价学生的英语能力，提高学生学习英语的热情，是高职高专院校一项重点的工作。在对学生英语能力测试评价中，我们看到建立客观、科学、公平的测试学生英语能力的机制有着举足轻重的作用。结合高职高专培养目标，根据学校的特色，实施学生英语运用能力的测试势在必行。目标方案为：

（一）增加平时成绩比重

由于期末考试成绩受多种因素影响，虽在一定程度上能反映出学生的学习能力，但具有一定偶然性，受到学生心理、生理及监考情况等因素影响，不能够全面反映出学生的英语能力，也不能真实反映教学效果。因此可将学生的日常成绩纳入到期末成绩中来，可根据学校教学情况进行设计，可设置在百分之三十到百分之四十间，把学生在日常课堂教学中的表现，如有课堂提问、第二课堂提问中的表现进行一应评价，记入到平时成绩中去，作为学生学期末的综合成绩中去。这种方式提高了学生的出勤率，也让学生在每个课堂中积极的学习，参加到教师的教学中来，努力提高应用能力。我院在对学生进行成绩考评时采用了这样一种比例组成：考核由形成性评价（平时成绩）占30%、技能评价占40%、终结性评价（期末统考）占30%。这样充分调动了学生的积极性，促进了学生学习能力的提高，对于高职高专学校的英语教学也有一定的促进作用。

（二）加强日常考核管理

高职高专学生往往自律性较差，有缺勤的现象。因此英语教师要抓好班级的班风建设，对于学生的出勤率进行管理，对学生的作业进行检查督导，以促进学生养成良好的学习习惯。平时各项考核内容主要包括：一是课外学习管理，由老师指定相关课外的阅读、听力内容、影片观看以及知识点练习等。考核学生是否自主学习，扩充知识。二是在学生作业管理方面，教师针对教学内容布置的各项作业。如写作、听写、词汇语法练习、阅读、翻译等。主要考核学生对所学习内容的掌握情况。三是对于课堂表现方面，学生在课堂上是否积极参与课堂活动，主动回答问题，以及语言综合表现能力，学习态度和到课率情况等。在日常考核过程中，把工作做细，落到实处。

（三）考试题型应有所变化

在测试内容上，要改变原来的客观题测试内容比较多的情况。在考试题型上增加主观题。让学生们能够较多的展现出学习能力来，反映出学生的真实的学习水平，学校教师给学生进行教学指导。近年来，世界及我国的各种考试都有减少客观题的趋势。相对说来主观题能够更好地挖掘、发挥学生的英语能力，不易于抄袭，能反映学生的真实水平，从而更好地反馈和指导教学。在试卷测试中，应加重主观题的比重，减少客观题的比重，或者将主客观题型有效地结合起来。另可加一些附加题目，激发学生的潜力，让英语优秀的学生减脱颖而出。

（四）考查综合能力，增设口语考试

中国学生学习英语普便的特点是考试能力强，口语能力弱。英语作为语言，是一门工具，突出在于英语能力的运用。增加口语测试可让学生们注重口语的训练，提高听说的能力，以增加学生的英语应用能力。高职高专学校可以结合学校的实际情况组织学生的测试进行人机对话的测试，以对学生的口语进行评测，激发学生的学习热情。

（五）建立科学的试卷分析评价制度

在测试完成后，根据学生的答卷情况了解学生的学习情况，有针对性的对学生提出修改意见。让学生找到比较薄弱的环节，再进行改进。

（六）鼓励学生参加过级考试

鼓励学生以提高学习能力为主要目的参加过级考试，要把对学生的教育的重点放在英语能力的提高上来，鼓励学生自主学习。

四、结语

要采用多种评价方式对高职高专学生的英语能力进行测试，具体在实施中要与学校的具体的情况相结合。使用多种评价方式，来提高学生的学习能力。

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